О некоторых проблемах терминологии в сфере охраны памятников истории и культуры

Современные социально-экономические условия российского общества оказывают существенное влияние на профессиональную ориентацию выпускников общеобразовательных школ. Вместе с тем, существует необходимость преодоления противоречий между существующими потребностями профессиональной сферы и сложившимися установками, стремлениями и желаниями молодёжи. Вопросам профессиональной самоопределения молодых людей мы уже уделяли внимание в своих исследованиях [1]. Вместе с тем, следует обратиться к существующим проблемам, связанным именно с эффективностью профессиональной ориентации молодежи, поскольку последняя во многом определяет процесс выбора абитуриентом будущей профессии.

Практическая значимость решения проблемы профориентации выпускников средних общеобразовательных школ проявляется в том, что необходимо выявить потребности профессиональной сферы в отношении трудовых человеческих ресурсов как на государственном уровне, так и на уровне отдельных субъектов Российской Федерации, и даже городов, и выявить и соотнести потребности молодёжи в будущей профессиональной самореализации в условиях их неуверенности и неопределённости в своём профессиональном будущем. Необходимой мерой для решения проблемы является разработка эффективного комплекса мероприятий профориентационной направленности. В связи с этим возрастает роль эффективного взаимодействия средних общеобразовательных школ, образовательных организаций среднего профессионального образования и образовательных организаций высшего образования в целях создания условий для выявления профессиональных интересов и склонностей обучающихся, оказания им поддержки в дальнейшей успешной социализации в обществе и адаптации на рынке труда для того, чтобы выбор будущей профессии не стал спонтанным и необоснованным.

Предметом исследования является профессиональная ориентация и профессиональное самоопределение обучающихся общеобразовательных школ.

Цель проводимого исследования заключается в анализе социальной значимости профессиональной ориентации в контексте формирования кадрового потенциала России.

Задачами исследования являются:

• 1)    уточнить содержание профориентации в современных условиях;

• 2)    выявить противоречия профессиональной ориентации и профессионального самоопределения;

• 3)    выявить противоречия между существующими потребностями профессиональной сферы и сложившимися установками, желаниями и стремлениями молодёжи.

Традиционно, профориентация понимается как научно обоснованная система социально ‐ экономических, психолого ‐ педагогических, медико ‐ биологических и производственно ‐ технических мер по оказанию молодежи личностно ‐ ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства [2].

Изучению проблематики профессиональной ориентации посвящаются многочисленные исследования. Статья носит в большей степени обзорный характер, поэтому основные методы, которые были использованы в ходе исследования – метод анализа, систематизации и обобщения.

Центральное место в социализации молодежи занимает профессиональное самоопределение. Выбор профессии основан на знании и понимании содержания профессиональной деятельности, во многом определяющей социальный статус личности. Разделение труда обусловило многообразие видов трудовой деятельности, что усложняет выбор профессии.

Социология профессий является одним из ведущих направлений западной и российской социологии, имеющих собственную теоретическую традицию и методологию исследования.

Начало этому направлению исследований было положено работами Г. Спенсера, раскрывшего роль профессий в сложных промышленно развитых обществах.

Большое значение имела работа Эмиля Дюркгейма «О разделении общественного труда», в которой профессии рассматривались как важный социальный институт. Главной функцией данного института являлось поддержание положительных социальных норм и образцов поведения.

Определенный вклад в социологию профессий внес Макс Вебер, который показал специфику профессионального труда ученого и политика, определил место профессионалов в социальной структуре общества.

Большой интерес к изучению профессиональных групп проявлял Талкотт Парсонс, который органически вписал профессиональную структуру в теории социальных систем. Т. Парсонс рассматривал профессиональные отношения в качестве важного звена воспроизводства социетальной системы.

Следует указать на наличие в современных со-циогуманитарных исследованиях определенной теоретико-методологической базы изучения профориентационной деятельности. К числу наиболее авторитетных исследователей названной проблемы в мире относятся:

• 1)    США – Ф. Парсонс, Д. Сьюпер, Дж. Холланд и другие; методическое обеспечение профориентационной деятельности на данный момент осуществляет Национальная ассоциация развития карьеры (NCDA);

• 2)    Великобритания – Г. Еган, К. Роджер, Д. Ба-ретт, Д. Вильямс и другие;

• 3)    Франция – Ж. Пиаже; управление профориентационной системой осуществляет Национальное бюро информации по образованию и профессии (ONISEP);

• 4)    Япония – С. Фукуяма;

• 5)    Россия – С.Н. Чистякова, Е.А. Климов, Н.С. Пряжников [3].

Одним из отечественных учёных, исследующих проблему профессиональной ориентации, является профессор С.Н. Чистякова. В своих работах она исследует исторические аспекты развития профессиональной ориентации, проблемы и перспективы профессиональной ориентации школьников, типичные ошибки при выборе профессий, механизмы и риски. С автором нельзя не согласиться в том, что профессиональное самоопределение – процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой сфере и способ её самореализации, достигаемый благодаря согласованию внутриличностных и социально-профессиональных потребностей [4]. В своей работе С.Н. Чистякова подчёркивает, что показателем эффективности и результативности социального взаимодействия рынка труда и системы профессионального образования является информированность образовательных организаций по вопросам востребованности профессий, запросов работодателей с целью снижения риска будущей возможной безработицы среди выпускников.

Ю.Б. Кострова в своём исследовании сравнивает систему обучения и систему профориентации России и других стран. Основной идеей является обучение школьников практическим навыкам на базах предприятий. Таким образом автор считает эффективным инструментом введение профессиональных учебных курсов, начиная со средней школы. Ю.Б. Кострова подчёркивает, что существует проблема в несоответствии востребованности на специалистов одних профессий и выпуском из профессиональных учебных заведений специалистов других профессий [5].

• Э. Э. Сыманюк, А.А. Печеркина и О.В. Закревская в результате проведения анкетирования учащихся в возрасте 15-16 лет пришли к следующим выводам:

• 1)    для большинства обучающихся ценности профессиональной самореализации не являются приоритетными;

• 2)    наибольшее количество опрошенных занимают пассивную позицию в плане выбора будущей профессии, т.е. соглашаются с тем, что им предлагают родители и сверстники [6].

Весьма интересный подход к вопросам ранней профориентации предлагает Е.Ю. Иванова, исследующая проблемы профориентации детей дошкольного возраста. Предлагаемая ею методика профориентационной работы, вполне может быть применена и для учащихся общеобразовательных школ. Речь идет о целевой профориентации, связанной с таким набором профессий, которые наиболее востребованы в настоящее время на рынке труда. По мнению исследователя, именно целенаправленная профориентация на конкретные профессии, которые особенно востребованы в настоящее время и являются перспективными в будущем, должна быть приоритетным направлением в системе выстраивания профориентационной работы с молодежью [7].

В числе исследователей проблем кадрового дефицита в регионах в связи с вопросами профессиональной самоорганизации молодежи следует назвать О.У. Урбан, которая изучает демографические процессы, оказывающие существенное влияние на приемные кампании региональных вузов. Она, в частности, утверждает, что для привлечения к обучению наиболее подготовленных и профориентированных абитуриентов необходимо повысить конкурентный потенциал региональных вузов на основе мер институционального характера [8].

Таким образом, анализируя различные теоретические и практические исследования, можно сделать следующие выводы:

• •    проблема профессиональной ориентации тесно связана и, в конечном счёте, оказывает серьезное влияние на уровень безработицы среди молодёжи, а также на рынок труда. в целом;

• •    существующий комплекс профориентационных мероприятий недостаточно эффективен, поскольку зачастую лишен практической направленности, т.е.. непосредственного знакомства обучающихся с миром будущих профессий, а также не учитывает реальных запросов общества;

• •    профориентационные установки и стремления старшеклассников, как правило, не совпадают с запросами рынка труда, поскольку обусловлены в большей степени желанием как можно легче сдать ЕГЭ и связать свое будущее с не очень трудной, но вместе с тем хорошо оплачиваемой профессией;

• •    многие обучающиеся в школьном возрасте ещё не задумываются о выборе будущей профессии, слабо ориентируются в вопросах профессионального самоопределения, но готовы прислушиваться к стороннему мнению.

В соответствии с официальными данными Российского союза промышленников и предпринимателей (РСПП), кадровый дефицит и недостаток квалифицированных кадров на сегодня находятся среди самых острых проблем. По данным доклада РСПП о состоянии делового климата в 2020 году, 56,4 % респондентов заявили о том, что на рынке труда не хватает квалифицированных рабочих. Также, наблюдается дефицит специалистов высшего уровня профессиональной квалификации (43,9 %) и среднего уровня профессиональной квалификации (34,8 %) [9]. Ни для кого не секрет, что выпускники школ предпочитают экономические и гуманитарные специальности и направления. Вместе с тем, вакансий по данным профессиям практически нет.

Представленные выше данные коррелируют с официальной статистикой Федеральной службы государственной статистики. По данным выборочного обследования рабочей силы в 2020 году (соответствие работы трудоустроенных выпускников 2017–2019 годов выпуска), специальность, полученная в образовательной организации высшего образования, не связана с работой трудоустроенных выпускников в 30 % случаях, а специальность, полученная в образовательной организации среднего профессионального образования, – в 42 % случаях [10].

Таким образом, можно сделать вывод о том, что дефицит квалифицированных специалистов на рынке труда напрямую связан с неэффективностью профориентации что подтверждается трудоустройством выпускников не по специальности, полученной в образовательной организации высшего образования и среднего профессионального образования.

Необходимость в развитии и выявлении у выпускников средних общеобразовательных школ индивидуальных способностей и талантов имеет ключевое значение. Основной целью профориентации как раз является выявление этих способностей, а также ознакомление школьников с наиболее востребованными профессиями, условиями труда, основными требованиями к кандидатам, положительными и отрицательными сторонами профессий, возможностями дальнейшего карьерного роста.

Исходя из проведённого исследования, можно определить следующие ключевые факторы и условия, способные повысить эффективность профессиональной ориентации обучающихся общеобразовательных школ:

• 1)    необходимость расширения сотрудничества школ с образовательными организациями высшего и среднего профессионального образования, а также с предприятиями и учреждениями, испытывающими кадровый дефицит;

• 2)    усиление профильной подготовки школьников;

• 3)    ознакомление обучающихся не только с будущими профессиями, но и технологией построения профессиональной карьеры.