О роли преподавателя в формировании профессиональной направленности личности студента-хореографа

Одним из основных компонентов, определяющих творческую личность, является установка человека на созидательную деятельность, способность к творчеству и органичную потребность в нем. Формирование творческой личности - одна из задач высшего образования. В условиях поиска новых моделей образовательных и воспитательных систем, специалисты обращают внимание на личностно-ориентированное обучение, которое предполагает создание условий для развития личностных свойств субъекта обучения на основе принятых гуманистических ценностей. Личностно-ориентированное обучение направлено на становление личности, умеющей реализовывать собственный творческий потенциал. Личностный рост человека сопровождается развитием нравственного начала, развитием чувства внутренней сопричастности личности к своему делу, учебе, работе, профессии, другим людям, социуму.

Важной характеристикой личности является её профессиональная направленность, которая активно формируется во время обучения в вузе. С целью формирования профессиональной направленности личности применяются различные методики и технологии, но какими бы инновационными они ни были, определяющим фактором влияния на личность студента остаётся личность преподавателя. Творческая личность педагога, обладающего багажом профессиональных знаний и опыта, умело применяющего образовательные технологии в учебном процессе, способна повлиять на профессиональную направленность творческой личности студента.

В основе профессиональной подготовки хореографа лежит классический танец. Классический танец изучается на протяжении всего обучения студентов в вузе. Творческое развитие студента-хореографа начинается с изучения отдельных элементов и комбинаций, традиций мировых школ и творчеством ведущих мастеров современной хореографии. Во время обучения он не только овладевает навыками работы над хореографическим произведением, но и овладевает способами профессионального мышления. На этом основополагающем этапе формирования хореографа важно встретить настоящего учителя. Гармоничное сочетание качеств хореографа-профессионала и педагога характерно для Ларисы Иннокентьевны Протасовой, настоящего наставника, пользующегося неизменным уважением у студентов ВСГАКИ. Способность активно влиять на профессиональную направленность студентов формировалась у Ларисы Протасовой на протяжении её творческой и педагогической деятельности.

Безупречным академизмом танца Л. Протасова обязана Ленинградскому хореографическому училищу, где ее педагогами были Е. Н. Громова, Н. В. Беликова. Балерина является достойной представительницей ленинградской «вагановской» школы в балете Бурятии. У нее можно было поучиться отточенности движений классического танца и высокой профессиональной культуре. Природные актерские способности, тонкий музыкальный слух, сценическая внешность позволили создать Ларисе Протасовой незабываемые образы на сцене театра. «Мне всегда нравилось танцевать партии, насыщенные внутренней психологической динамикой. Среди них - Эсмеральда. Или партия Жизели - игровая, большой диапазон эмоций, чувств, богатая в пластическом рисунке. Довольно поздно я получила партии Марии в «Бахчисарайском фонтане», Китри в «Дон Кихоте», Гаянэ и Ну-нэ, но это были удачные сценические редакции и решения, и в моей жизни они стали радостными... Я уж не говорю об остальном репертуаре, а ведь были «Авось» Рыбникова, «Владыка джунглей» Корнакова, «Лик богини» Ирдынеева, камерный балет «Коррида» на музыку Л. Ди Меола, одноактный «Фейерверк» Генделя, концертный репертуар «Панеде-рос», Танец басков из «Пламени Парижа»...», - вспоминает Лариса Иннокентьевна [1].

С первых выступлений на сцене театра она привлекала внимание зрителей своим высоким профессионализмом, пластичностью и точностью движений, прозрачной ясностью танца. Ее танец был узнаваем; она легко танцевала как классический, так и характерный танец. При всей легкости и технической свободе Л. Протасова всегда стремилась понять характер своих героинь, прочувствовать образы, чтобы потом донести это видение зрителям. С большим уважением и любовью Л. Протасова отзывается о своих партнерах по сцене, балетмейстерах: «Безупречным партнером был Петр Тимофеевич Абашеев. В скольких ситуациях он чутко приходил на помощь. После одного из представлений «Большого вальса» он сказал мне с удивлением: «У тебя, Лариса, в разных сценах даже глаза становятся разными, молодец! Не только в «Красавице Ангаре» мне нравилось выходить к публике, но и в других постановках с нашей, бурятской тематикой, в постановках А. Бату-баевой - «Вечный огонь», «Сын Земли», «Гэсэр». В связи с этим дорог был мне комплимент, сказанный композитором Жигжитом Батуевым: «Ты - певица моих балетов!» Так он неординарно и как бы шутливо выразился... Вместе с Васильевым, Сыдыкбаевым мы объездили всю Бурятию. Замечательными партнерами были Андреев, Муруев, Ганженко, потом - Мергенов, Слава Васильев. И с Павленко было много выступлений. Что касается балетмейстеров, то кроме спектаклей Аллы Батубаевой я с интересом танцевала в постановках Олега Игнатьева. В особенности памятными в моей биографии, конечно, были и остаются «Эсмеральда», которую ставил Хараев, «Тщетная предосторожность» - Громов, «Золушка» - Батубаева...» [1].

Богатый опыт исполнительства позволил Ларисе Иннокентьевне заняться педагогической деятельностью. С детства мечтая стать учительницей, она реализовала свои педагогические способности, став педагогом классического танца. С 1966 года она - педагог классического танца в Улан-Удэнском хореографическом училище. За сорок лет ею подготовлена целая плеяда талантливых учеников. Ученицы Ларисы Иннокентьевны имеют почетные звания и работают в театрах Иркутска, Хабаровска, Улан-Удэ, Москвы, Санкт-Петербурга, Кызыла, Якутска, Израиля.

Большое мастерство, трудолюбие, постоянная жажда знаний, учеба в Государственном институте театрального искусства позволили Л. И. Протасовой обобщить свои опыт и знания и стать специалистом высокой квалификации. Прекрасно владея методикой преподавания классического танца, она огромное внимание уделяет развитию творческих способностей и личностных качеств своих учеников. В 1998 году Л. И. Протасова была приглашена в Южную Корею в г. Пусан, где она оказывала методическую помощь хореографической школе и участвовала в постановке балета «Жизель» А. Адана.

В 1997-2003 гг. Лариса Иннокентьевна являлась художественным руководителем хореографического училища. Под ее руководством внедрялись инновационные технологии в образовательный процесс, совершенствовалась методика преподавания. Она была одним из организаторов межрегиональной научно-практической конференции «Национальная хореография: проблемы и перспективы развития», состоявшейся в ноябре 2001 г., в которой приняли участие педагоги Новосибирска, Красноярска, Читы, Иркутска, Владивостока. К 40-летию Улан-Удэнского хореографического училища (2002 г.) были исполнены три балета: «Щелкунчик», «Спящая красавица» и «Небесная Дева-Лебедь», хореография Г. Майорова. В 2003 году училище стало организатором фестиваля детских хореографических коллективов «Алтан-Булаг» («Золотые родники»). В нем участвовали самодеятельные детские коллективы Агинского Бурятского национального округа, учащиеся школ искусств Кяхты, Гусиноозерска, Окинского и Иволгинского районов Бурятии, Республики Алтай, Иркутской области, хореографического училища Красноярска. Деятельность училища и Ларисы Иннокентьевны получила высокую оценку на страницах газеты «Бурятия» (30 сентября 2003 г.) и журнала «Балет». Автор Евгения Коптелова, заслуженный работник культуры РФ, ведущий специалист Отдела образования Министерства культуры РФ отмечала: «Сегодня это единственное среднее профессиональное хореографическое образовательное учреждение в Российской Федерации. Его уникальность - в репертуарном багаже: семь балетов... Несомненный рост училища связан еще и с тем, что в течение последних шести лет художественное руководство осуществляет народная артистка Республики Бурятия Л. И. Протасова, человек высокообразованный, имеющий два высших образования - театральное (режиссерское) и хореографическое. Да и сцену она знает не по учебникам – около двадцати восьми лет танцевала в балетной труппе Бурятского театра. И вот уже сорок лет занимается педагогической деятельностью».

Неоценимую помощь Лариса Иннокентьевна оказывает хореографам Восточной Сибири и Дальнего Востока, участвует в работе курсов повышения квалификации и семинаров, которые организует Республиканский центр народного творчества и Восточно-Сибирская государственная академия культуры и искусств.

Лариса Иннокентьевна занимается большой репетиционной и постановочной работой. В 1999 году под ее руководством был поставлен балет П. И. Чайковского «Щелкунчик», хореография В. Вайнонена. Ею была осуществлена сценическая редакция и постановка балета П. И. Чайковского «Спящая красавица» (хореография М. Петипа) для гастролей на Тайвань.

В 2003 году Л. И. Протасова была приглашена возглавить открывшуюся при Институте танца ВСГАКИ кафедру педагогики балета. К аттестации академии она подготовила документы на лицензирование по специальности 050700 «Педагогика балета». В марте 2006 года кафедра педагогики балета сделала свой первый выпуск, руководителем которого являлась Лариса Иннокентьевна. Государственная аттестационная комиссия под председательством профессора Академии русского балета им. А. Я. Вагановой Э. В. Кокориной отметила «достаточно высокий уровень творческого потенциала выпускников». Все работы были защищены на «отлично». Среди выпускников ВСГАКИ педагоги Улан-Удэнского хореографического училища: Л. Г. Пермякова (заслуженная артистка Респ. Бурятия, ныне заслуженный работник культуры Российской Федерации, художественный руководитель Бурятского хореографического колледжа), В. В. Кожевников (заслуженный артист Российской Федерации и Республики Бурятия, лауреат Государственной премии Бурятии), Дамбаев Б. Ц. (заслуженный артист Российской Федерации и Республики Бурятия, лауреат Государственной премии Бурятии), Л. Г. Мергенёва (преподаватель БРХК), Т. Н. Пахарева (преподаватель Института танца кафедры хореографии ВСГАКИ), Е. Г. Кожемячен-ко.

Л. И. Протасова – кандидат искусствоведения. В своей диссертации, выполненной под научным руководством профессора В. Ц. Найдаковой, она исследовала историю, этапы развития бурятского национального профессионального балета, взаимодействие национальной традиции и классического танца. В 2005 году ею написано учебно-методическое пособие, получившее гриф УМО, «Классический танец – первый год обучения». Она является участницей республиканских, межрегиональных, всероссийских и международных научно-практических конференций.

Возглавляя кафедру педагогики балета во ВСГАКИ, Л. И. Протасова оказывает методическую помощь молодым педагогам. Лариса Иннокентьевна плодотворно работает в академии. Все свои знания и опыт она передает студентам, развивая профессиональную направленность каждого из них. Личное влияние преподавателя на студентов является одним из важных факторов, влияющих на качество обучения.