Опыт внедрения дистанционного обучения в преподавание гуманитарных дисциплин в системе высшего образования

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

Современный этап развития высшего профессионального образования требует кардинальных изменений в системе гуманитарной подготовки студентов. Без определенных философских, этических, политологических, исторических представлений сегодня невозможно глубоко осмыслить действительность во взаимодействии всех ее сфер, сторон и связей, в единстве всех ее законов и противоречий. В центре процесса обучения стоит самостоятельная познавательная деятельность обучаемого: учение, а не преподавание. Грамотная организация самостоятельной деятельности обучаемых предполагает использование современных направлений при подготовке специалистов, которые будут способствовать раскрытию внутренних резервов каждого студента и одновременно способствующих формированию социальных качеств личности [1–6].

Дисциплины гуманитарного цикла образовательных программ высших учебных заведений играют важную роль в процессе формирования гражданина и развития критического мышления личности как элемента общей культуры. Однако новые образовательные стандарты предусматривают сокращение аудиторных часов для изучения гуманитарных дисциплин студентами вузов, и в то же время требуют совершенствования содержания этой дисциплины. В связи с этим появляется необходимость к созданию новых учебных программ и курсов, дидактических средств и методов для формирования целостного мировоззрения будущих специалистов.

Целью исследования является рассмотрение особенностей применения дистанционного обучения в преподавании гуманитарных дисциплин в вузе, с учетом глобальных процессов происходящих во всем мире.

Проводимые исследования основаны на деятельностном и компетентностном подходах. Использованы методы анализа и обобщения научной литературы по теме исследования, применялись методы рефлексии и обобщения педагогической деятельности кафедры «ОГиСЭД» Ташкентского филиала МГУ им. М. В. Ломоносова.

Предложен современный взгляд на преподавание гуманитарных дисциплин как средство формирования системного мышления студентов, конструирования представлений о всемирно-историческом процессе среди студентов, миссии Республики Узбекистан в этом процессе и эволюции Узбекистана как части современной цивилизации.

Установлено, что курс гуманитарных дисциплин в учебном процессе университета предназначен не только для того, чтобы дать студентам глубокие предметные знания, но и для формирования личных ориентиров и способностей на основе анализа исторических событий, объективных и субъективных факторов развития общества. Более того, современный университетский курс гуманитарных дисциплин учит студентов отстаивать свою позицию, основываясь на исторические факты, правильно аргументировать свое мнение.

Представленные выше учебные задачи и их решение, безусловно, помогут будущим выпускникам вузов стать компетентными специалистами. Эти задачи могут быть решены с помощью взаимодействия дистанционного обучения с комплексом следующих инновационных педагогических технологий: проблемных, конструкторских и игровых методов, стимулирующих мыслительную деятельность студентов; интерактивные формы обучения, способствующие взаимопониманию между преподавателем и студентом, совместному решению образовательных задач и приобретению студентами положительных коммуникативных навыков.

В данной работе рассматривается новый формат преподавания и изучения гуманитарных дисциплин — дистанционное обучение. Показано, что внедрение дистанционного образования в учебный процесс вуза, возможно только в условиях, когда преподаватель осваивает инновационные способы организации и проведения дискуссий, развивает навыки дистанционного обучения у студентов с помощью использования во время занятий виртуальных образовательных платформ для видеоконференций, таких как платформы Zoom и Webinar. Пожалуй, чаще всего для проведения онлайн-уроков преподаватели используют Skype, однако существует множество других платформ, которые ничем не хуже, а иногда и лучше Скайпа.

Профессорско-преподавательский состав кафедры «ОГиСЭД» Ташкентского филиала МГУ имени М. В. Ломоносова чаще всего использует сервис Zoom, для проведения видеоконференций и онлайн-встреч. Zoom платформа отлично подходит для индивидуальных и групповых занятий, студенты могут заходить как с компьютера, так и с планшета с телефоном. К видеоконференции может подключиться любой, имеющий ссылку, или идентификатор конференции. Мероприятие можно запланировать заранее, а также сделать повторяющуюся ссылку, то есть для постоянного урока в определенное время можно сделать одну и ту же ссылку для входа. Студенты, со своей стороны, должны демонстрировать высокую мотивацию и активность, находить самостоятельно необходимую информацию, обрабатывать и анализировать ее, включая первоисточники.

Экспериментальные практические результаты внедрения технологий дистанционного обучения в учебный процесс подтверждают предположение о том, что использование дистанционного обучения и поддерживающих его технологий при преподавании гуманитарных дисциплин в вузе требует тщательного планирования. Этот механизм включает в себя четыре основных этапа: проведение оценки потребностей, определение учебных целей и производство учебных материалов, обучение и практику инструкторов и реализации программы

В исследовании были выявлены преимущества использования дистанционного обучения студентов с помощью апробации платформы Zoom на занятиях по гуманитарным дисциплинам:

• 1.    Это удобная форма как очного, так и заочного обучения.

• 2.    Повышается качество самостоятельной работы студентов. Работа на на платформе Zoom позволяет качественно выполнить вычисления, оформить работу, использовать информационные ресурсы сети для углубленного изучения темы.

• 3.    Возможна быстрая корректировка на основе новых научных данных содержания курса лекций, практических заданий.

• 4.    Создание электронного варианта курса лекций для преподавателя доступнее, чем публикация собственного учебника или учебного пособия.

• 5.    Необходимо учесть и психологический момент: современному студенту интересно работать на платформе Zoom, предоставляющим возможности для развития образного и абстрактного, пространственного мышления.

Важно отметить то, что преподавание гуманитарных дисциплин в вузе по дистанционной форме обучения предъявляет особые требования к уровню подготовки и методике обучения преподавателя, который должен обладать солидным багажом знаний, уметь применять теоретические знания на практике, быть в курсе последних достижений науки и техники, а также обладать свойствами мобильности и коммуникабельности.

Таким образом, дистанционное обучение — это универсальная гуманистическая форма обучения, базирующаяся на использовании широкого спектра традиционных, новых информационных и телекоммуникационных технологий, и технических средств, которые создают условия для обучаемого свободного выбора образовательных дисциплин, соответствующих стандартам, диалогового обмена с преподавателем. Принципиально меняется и роль преподавателя. Преподаватель перестает быть единственным носителем знаний, а становиться в высшем понимании координатором образовательного процесса. Это требует от преподавателя совершенно новых знаний, умений, навыков.

В Республике Узбекистан идет процесс модернизации системы образования. Мировой опыт показывает, что этот процесс невозможен без применения современных информационных и телекоммуникационных технологий. Узбекистан, являющийся частью мирового сообщества, не может стоять в стороне от тенденций общемирового развития. Это в полной мере относится к системе высшего образования в нашей республике и проблеме внедрения дистанционного образования .

Во всем мире высокий уровень образования считается залогом успеха, как народа, так и страны в целом. Оттого соответствующая сфера считается приоритетной и получает столько внимания. Так, 8 октября 2019 года Президент Республики Узбекистан Шавкат Мирзиёев подписал Указ «Об утверждении Концепции развития системы высшего образования Республики Узбекистан до 2030 года», согласно которому высшее образование в Узбекистане должно подняться на качественно новый уровень . При этом внедрение дистанционного обучения в учебный процесс вузов позволит создать эффективную платформу для подготовки самостоятельно мыслящих высококвалифицированных кадров с современными знаниями и высокими духовнонравственными качествами .

Резюмирую все вышесказанное, можно констатировать достаточную целесообразность дистанционного образования. Универсальность и конструктивизм информационной среды, несомненно, открывают новые перспективы профессионально-личностного развития и самореализации, как преподавателя, так и студента. Использование дистанционного обучения предоставляет возможность формировать виртуальные образовательные или профессиональные сообщества, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться опытом, информацией .

Учитывая вышеизложенное, можно предположить, что количество преподавателей по мере внедрения дистанционного обучения будет сокращаться за счет наименее «конкурентоспособных», но при этом роль самого преподавателя неизмеримо возрастет.