Организационно-массовые мероприятия как способ развития студенческого научного творчества (1970–1980-е гг.)

Научно-исследовательская работа студентов (далее – НИРС) в советской системе высшего образования представляла собой важнейший компонент подготовки высококвалифицированных специалистов, способных решать актуальные задачи научно-технического прогресса. Начиная с конца 1950-х годов, когда потребности развивающейся экономики СССР в инновационных решениях и творчески мыслящих кадрах стали особенно острыми, система организации студенческой науки претерпела кардинальные изменения, превратившись из эпизодических инициатив отдельных энтузиастов в масштабную государственную программу.

Трансформация подходов к организации НИРС была обусловлена несколькими ключевыми факторами. Во-первых, интенсивное развитие науки и техники требовало подготовки специалистов, обладающих не только фундаментальными знаниями, но и навыками исследовательской деятельности. Во-вторых, возрастающая сложность производственных задач диктовала необходимость формирования у будущих инженеров и ученых способности к творческому мышлению и инновационному подходу к решению проблем. В-третьих, государственная политика в области высшего образования была направлена на максимальное использование интеллектуального потенциала студенческой молодежи для ускорения научно-технического прогресса страны.

Особое значение в этом контексте приобретали конкурсные формы организации НИРС, которые не только стимулировали научное творчество студентов, но и обеспечивали объективную оценку результатов их исследовательской деятельности.

Изучение опыта организации и проведения подобных конкурсов представляет значительный научный и практический интерес, поскольку позволяет выявить эффективные механизмы мотивации студентов к научно-исследовательской работе, проанализировать методы оценки качества студенческих исследований и определить факторы успешности интеграции науки и образования.

Особую ценность представляет анализ конкретного опыта отдельных вузов, демонстрирующий как общие тенденции развития НИРС, так и специфические особенности ее организации в различных отраслевых институтах. Цель данного исследования заключается в комплексном анализе системы организационно-массовых мероприя-

тий по стимулированию научно-исследовательской работы студентов на примере Дальневосточного государственного университета путей сообщения (бывший Хабаровский институт инженеров железнодорожного транспорта). Исследование основано на анализе архивных материалов, нормативных документов и статистических данных, что позволяет представить объективную картину развития студенческой науки в рассматриваемый период.

Всесоюзный конкурс на лучшую научную работу студентов

Всесоюзный конкурс на лучшую научную работу студентов высших учебных заведений по естественным, техническим и гуманитарным наукам был учрежден Советом Министров СССР, который установил 50 медалей в год для награждения победителей. Он стал центральным элементом системы поощрения и развития студенческой науки, охватив все отрасли знаний и все регионы Советского Союза. Первый конкурс прошел в 1958–1959 учебном году, после чего проводился ежегодно до начала 1990-х годов.

В качестве примера можно привести 1960–1961 учебный год, когда на конкурс было выдвинуто 1180 студенческих научных работ из вузов всех союзных республик. 38 конкурсных комиссий (по одной на каждую отрасль науки и техники) отобрали 50 лучших работ, авторам которых были присуждены медали. Всего награды получили 113 студентов из 43 институтов [12].

С 1961 года Министерством высшего и среднего образования СССР дополнительно к 50 медалям учредило почетные грамоты, которыми награждались как авторы работ, так и преподаватели – научные руководители студентов.

Конкурс проходил в несколько этапов: вузовский (с 1 октября по февраль), зональный (с 15 февраля по 20 марта в 10 зонах). Базовые вузы-организаторы по разделам наук, по которым проводился зональный этап конкурса, устанавливались советом по НИРС. Например, в 1978 году ХабИИЖТ выступал базовым институтом по разделам наук «Железнодорожный транспорт и строительство», «Охрана труда» и «Радиотехника и электроника». Зональные конкурсные комиссии базовых вузов отбирали лучшие работы студентов по актуальным проблемам науки и техники, которые до 31 марта направлялись в конкурсные комиссии Всесоюзного конкурса.

На конкурс принимались завершенные научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы студентов по актуальным проблемам, обладающие элементами новизны и оригинальности, которые ранее не представлялись на вузовские, зональные и всесоюзные конкурсы.

Научные работы студентов на первый этап конкурса предоставлялись по решению кафедры, на которой выполнялась работа, на второй этап – по результатам первого этапа конкурса. Работы выполнялись на русском языке, печатались на пишущей машинке или типографским способом, переплетались или брошюровались. Объем не должен был превышать 50 страниц машинописного текста. Структура работы включала титульный лист, аннотацию, введение, основную часть, заключение и список литературы. Предоставление макетов и натуральных экспонатов не допускалось.

Дипломные или курсовые работы могли быть рассмотрены конкурсной комиссией лишь в тех случаях, когда они представляли разработки, проведенные студентами в процессе обучения и, полученные результаты, были опубликованы, внедрены в производство или учебный процесс.

В два запечатанных пакета «На зональный тур Всесоюзного конкурса» и «На Всесоюзный конкурс» вкладывались сведения об авторе и научном руководителе, решение совета вуза, выписка из решения кафедры, авторские свидетельства, подтверждающие научную ценность работы.

Студенты ХабИИЖТа неоднократно становились лауреатами конкурса. Так, в 1967–1968 учебном году лауреатами стали А.А. Елисеев, Н.В. Слаутина за научную работу «Оценка жесткости железобетонных тоннелей по результатам их испытаний в раннем возрасте (факультет «Промышленное и гражданское строительство», научный руководитель Я.И. Гуревич). В 1968–1969 учебном году медалью были награждены А.С. Кудяков, Ю.А. Хайкин за работу «Сопротивляемость стеклопластиков ударными нагрузками» (факультет «Строительство железных дорог», научный руководитель С.А. Холопов). В 1969–1970 гг. лауреатами стали Н.П. Гуща, А.И. Новиков Л.С. Холопова с научной работой «Исследование стержней на продольный и поперечный изгиб с помощью ЭВМ» (факультет «Строительство железных дорог», научный руководитель Л.П. Миронов). В 1970–1971 гг. награды получили А.Ф. Авдюшин, Л.Я. Гуревич и другие за тему «Обоснование схемы при расчете пространственного покрытия промышленного здания» (факультет «Промышленное и гражданское строительство», научный руководитель Э.Ш. Меламед) [10].

Популярность конкурса росла год от года. В 1974–1975 учебном году после проведения 33-й студенческой научной конференции ХабИИЖТ отобрал 52 лучшие научные работы, которые были отправлены в г. Омск, где проходил Всесоюзный конкурс по разделу «Железнодорожный транспорт и строительство». По результатам конкурса 2 работы награждены медалью («Экспериментальное определение поля влажности грунта в зоне термосвай» научные руководители И.М. Тюрин, Е.Г. Никулин и «Обоснование показателей производственно-хозяйственной деятельности строительной организации на основе метода корреляции» научный руководитель Ф.И. Янковский) и 4 работы отмечены дипломами Министерства высшего и среднего образования СССР [8].

Уже в 1986 году на внутривузовский тур ХабИИЖТа было представлено 468 работ, из которых 53 – направлены на конкурс. Три работы удостоились награды лауреата РСФСР, на Всесоюзный этап отобрано 17 работ [3] (таб.).

Таблица

Годовой отчет о работе СНО за 1986 г. (ГАХК.Ф.Р-1732. Оп. 1. Ед.хр. 2504.)

	Виды показателей	1984 г.	1985 г.	1986 г.
1.	Всесоюзный конкурс на лучшую научную работу по
	естественным, техническим и гуманитарным наукам • количество работ на внутривузовский тур конкурса;	335	291	468
	• количество авторов	791	668	1087
	направлено на Всероссийский тур конкурса	43	49	53
	награждено дипломом Минвуза РСФСР	2	2	2
	знаком «Лауреат Всероссийского конкурса»	2	2	3
	Медалью Минвуза СССР	-	1	1
	Дипломом Минвуза СССР	2	2	2

Всесоюзная олимпиада «Студент и научно-технический прогресс»

Всесоюзная олимпиада «Студент и научно-технический прогресс» была организована в 1974 году по постановлению Коллегии Министерства высшего и среднего специального образования СССР и Секретариата ЦК ВЛКСМ. Она представляла собой соревнования студентов в знании дисциплин, которые изучались в высшей школе в це- лях повышения качества изучения студентами фундаментальных наук и специальных предметов.

Всесоюзная олимпиада проводилась в три тура. Первый тур (внутривузовский) проходил с декабря по март в вузе и предусматривал предметные олимпиады, конкурсы по специальности, смотры курсовых работ и дипломных проектов, а также смотр-конкурс отчетов по результатам производственной практики.

Второй тур олимпиады проводился по зонам в апреле-мае и предусматривал предметные олимпиады по математике, физике, химии, биологии, иностранному языку, сопротивлению материалов и электротехнике, а также конкурсы по специальности.

Третий тур (всесоюзный) проводился в ноябре – декабре следующего года в вузовских центрах страны по предметам и специальностям, определяемых решением Минвуза СССР и ЦК ВЛКСМ как личное первенство. В нем принимали участие победители и призеры республиканских туров олимпиады. Заключительное мероприятие олимпиады предусматривало проведение научно-технических викторин и конкурсов, встречи с учеными, знакомство с новейшими достижениями науки и техники.

В качестве примера можно привести 1977–1978 учебный год, когда 2219 тысяч студентов из 830 вузов (80% общего числа обучающихся на дневных отделениях) приняли участие в соревновании по 14 общенаучным и общетехническим дисциплинам [9]. Во втором туре олимпиады участвовали 16 тысяч победителей вузовских конкурсов. Жюри олимпиады определило 449 лауреатов, которые присутствовали на заключительной встрече. Студенты посетили научно-исследовательские институты Академии наук СССР, государственную библиотеку им. Ленина, Всесоюзную государственную библиотеку иностранной литературы, Политехнический музей, а также ВДНХ СССР. Затем во Дворце культуры МГУ состоялось торжественное собрание победителей олимпиады. Окончательное подведение итогов было поручено Московскому институту электронной техники.

Предметные олимпиады. Наибольшей популярностью пользовались предметные олимпиады, в которых принимали участие 80% студентов дневных отделений практически всех вузов.

Предметные олимпиады проводились среди студентов 1–3 курсов по фундаментальным и общенаучным дисциплинам учебного плана и являлись одной из форм контроля знаний и оценки степени подготовленности студентов к решению практических задач. Участники олимпиады должны были продемонстрировать умение творчески применять теоретические знания при решении нестандартных задач, а также проявить навыки самостоятельного инициативного поиска путей и методов выполнения конкурсных заданий. Главная цель студенческих олимпиад заключалась в повышении интереса к изучению соответствующих дисциплин, укреплении стремления к расширению кругозора и развития навыков самостоятельного творчества.

Задания для предметных олимпиад, разрабатываемые соответствующими кафедрами, включали теоретические вопросы, практические задачи и проведение опытов. Задания по математике, физике, теоретической механике представляли собой наборы задач, внешне напоминающие учебные, но требующие творческого применения изученного материала, оригинальности мышления и способности к нестандартным умозаключениям.

При составлении олимпиадных заданий специалисты вузов учитывали опыт, накопленный школой. Педагоги высшей школы сформулировали общий критерий качественного олимпиадного задания: «Задание должно имитировать важные творческие аспекты научно-профессиональной деятельности. Такие задания повышают качество конкурса и играют важную воспитательную роль, вызывая у студентов повышенный интерес и желание размышлять над ними не только во время олимпиады» [6, с. 55].

Проведение внутривузовского тура Всесоюзной олимпиады «Студент и научнотехнический прогресс» в ХабИИЖТе к 1980–1981 учебному году стало традиционным. С октября по апрель на 36 кафедрах были проведены олимпиады по 25 дисциплинам, в которых приняли участие около трех тысяч студентов младших курсов, 22 из них стали победителями [2].

Сначала проводился «нулевой» тур непосредственно в группах в часы учебных занятий. Задачи подбирались таким образом, чтобы студенты могли проявить понимание и знание основ предмета, а также эрудицию и смекалку. Данный тур давал возможность каждому студенту попробовать силы, познакомиться с характером олимпиадных задач, определить уровень своих знаний и подготовиться к участию в первом туре.

Все желающие могли принять участие в следующем (первом) туре олимпиады, который проводился одновременно в нескольких аудиториях. Студентам разрешалось пользоваться справочной литературой, учебниками и конспектами, но запрещалось советоваться друг с другом (задание должно было выполняться самостоятельно). При оценке работ учитывалась не только правильность, но и оригинальность решений.

По итогам внутривузовского тура олимпиады в команду института для участия во втором республиканском туре были включены М. Заварухин (721 гр.), К. Михайлов (424 гр.), В. Токарев (725 гр.). Они представляли институт в олимпиадах по сопротивлению материалов и высшей математики в Перми и Куйбышеве. Студент факультета АТиС был командирован в Рязанский радиотехнический институт на олимпиаду по ТОЭ [Там же].

Конкурсы по специальности. Конкурсы по специальности проводились по профилирующим дисциплинам выпускающими кафедрами среди студентов старших курсов. Задания конкурсов включали в себя общетеоретические положения, проверку умения пользоваться современными приборами и оборудованием, а также комплекс вопросов, знание которых необходимо будущему специалисту.

Смотры курсовых работ. Оргкомитет смотра принимал к рассмотрению работы, выполненные по актуальной тематике, имеющие оригинальные конструкторские или технологические решения, принятые к внедрению на производство. Кроме этого, в работах студентов должны были демонстрироваться умения пользоваться математическим аппаратом и методами экономического расчета, использоваться реальные данные, полученные во время прохождения производственной практики, а также данные по исследовательской работе, полученные в научных кружках СНО. По итогам смотра-конкурса лучшие студенческие работы были представлены на выставке в методическом кабинете ХабИИЖТа.

Всероссийская выставка-смотр научно-технического творчества студентов

Выставки научного и технического творчества (далее – НТТ) проводились Минвузом РСФСР с 1974 года через каждые два года. Первая Всероссийская выставка-смотр проходила в Новосибирске с участием 158 вузов. Вторая выставка проводилась в Уфе (176 участников), третья выставка (1978 г.) – во Владимире, четвертая – в Ульяновске на базе Ульяновского политехнического института (226 вузов и 180 техникумов) [1].

Выставка-смотр включала три этапа:

• •    I этап – внутривузовские выставки-смотры;

• •    II этап – зональные выставки-смотры;

• •    III этап – Всероссийская выставка-смотр.

В отличие от Всесоюзных и Всероссийских конкурсов помимо научных письменных работ на выставке представлялись объемные экспонаты: приборы и оборудование, спроектированные и изготовленные студентами; элементы проектируемых зданий и конструкций; экспонаты, демонстрирующие различные технологические процессы, направленные на повышение эффективности производства; прогрессивные методы строительства, устройства для механизации и автоматизации инженерного труда.

Экспонаты допускались к участию в выставке после рассмотрения и одобрения на заседании кафедры. Объем научных работ не должен был превышать 50 страниц машинописного текста, а необходимый комплект чертежей оформлялся в виде альбома и прикладывался к пояснительной записке.

Система поощрений предусматривала награды на всех этапах выставки-конкурса. На первом внутривузовском этапе – благодарности, за подписью ректора института, денежные премии, путевки на ВДНХ, в дома отдыха и туристические базы. На втором зональном этапе – дипломы лауреата, вымпелы учебным заведениям за активное участие. На заключительном всероссийском этапе – дипломы и почетные знаки лауреата Всероссийской выставки-смотра, свидетельства и нагрудные знаки участника, призы и ценные подарки. Лучшие работы студентов демонстрировались на ВДНХ.

На второй выставке в Уфе решением Оргкомитета были награждены две работы ХабИИЖТа из 25 представленных. Дипломом лауреата и ценным подарком наградили работу Е. Гераскиной (343 гр.), А. Рыбакова (343 гр.), А. Тарасова (344 гр.) «Оценка эксплуатационной пригодности существующих железобетонных пролетных строений постройки 1933–1938 гг. на железнодорожной линии БАМ-Тында» (научные руководители В.П. Клочков, Л.С. Черненко). Грамотой Министерства высшего и среднего специального образования РСФСР была отмечена работа студентки Т. Рыкаловой (254 гр.) «Эффективность доставки Тюменской нефти на направлении Тайшет–Ургал с использованием большегрузных вагонов» (научный руководитель В.Н. Воробьев) [11].

В 1977 году по решению Дальневосточного зонального сектора республиканского Совета по НИРС и вузов РСФСР ХабИИЖТ был назначен базовым вузом. Он координировал подготовку к проведению третьей Всероссийской выставки-смотра научнотехнического творчества –78 во Владимире, в которой участвовали 174 вуза и 98 техникумов [5].

Всесоюзный смотр-конкурс на лучшую организацию НИРС в вузе

Смотр проводился по группам учебных заведений (университеты, технические, экономические, сельскохозяйственные, медицинские, педагогические и творческие вузы). Основной целью смотра являлось изучение и распространение передового опыта организации НИРС, а также выявление резервов для дальнейшего развития научного и технического творчества студентов. Смотр проходил в три этапа: внутривузовский, республиканский и всесоюзный.

В смотре-конкурсе использовалась единая методика оценки деятельности вузов по организации НИРС. 18 количественных показателей были разделены на 3 группы:

• 1.    Массовость:

• •    общее число студентов на факультете;

• •    количество студентов, участвующих в научно-исследовательской работе;

• •    количество студентов, занимающихся научной работой во внеучебное время;

• •    число кружков, проблемных групп, конструкторских бюро;

• •    количество студентов, участвующих в хоздоговорных и госбюджетных исследованиях;

• •    количество студентов, участвующих в лекторской работе по научно-технической пропаганде;

• •    количество студентов, имеющих публикации, авторские свидетельства и патенты.

• 2.    Руководство научной работой студентов:

• •    общее количество научно-педагогических сотрудников;

• •    число сотрудников, руководящих НИРС в учебное и внеучебное время (с выделением докторов и кандидатов наук).

• 3.    Результативность:

• •    количество рационализаторских предложений, полученных студентами;

• •    количество авторских свидетельств, полученных студентами;

• •    количество опубликованных научных статей и докладов в соавторстве и самостоятельно студентами;

• •    число хоздоговорных и госбюджетных тем, разрабатываемых на факультете;

• •    число тем, в разработке которых принимают участие студенты;

• •    количество договоров о научно-техническом сотрудничестве, в реализации которых принимают участие студенты;

• •    общее количество курсовых и дипломных проектов, защищенных на факультете;

• •    число дипломных проектов, выполненных на реальной основе;

• •    число дипломных проектов, рекомендованных ГЭК к внедрению;

• •    количество СКБ;

• •    экономический эффект от внедренных работ, выполненных студентами по хоздоговору;

• •    количество наград, полученных на республиканских и всесоюзных конкурсах, смотрах и олимпиадах.

Выделенные критерии позволяли дать не только субъективную, но и объективную оценку результативности научно-исследовательской работы студентов с учетом не только количественных, но и качественных показателей этой деятельности.

После анализа информации о научной работе студентов отбирались вузы-участники, претендующие на призовые места. Для обеспечения достоверности данных и объективности решений специальные комиссии проводили проверку состояния научной работы непосредственно в учебных заведениях.

К примеру, в 1979 году в заключительном этапе смотра-конкурса участвовал 781 вуз, что свидетельствовало о том, что научная работа студентов стала неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса вуза. 95% вузов внедрили комплексные планы организации НИРС на весь период обучения. 75% выпускающих кафедр включили в учебные планы УИРС; получили развитие такие формы научного творчества, как проблемные студенческие группы и комплексное реальное проектирование; пересмотрены содержание и форма многих лабораторных практикумов и заданий, выполненных студентами во время производственных практик. В курсовые проекты активнее стали включаться элементы исследований; увеличилось число студенческих кружков; возросло количество вузов (от 390 до 500), в которых были организованы студенческие конструкторские, проектные, технологические и другие бюро [6].

Смотр-конкурс представлял собой соревнование. Для награждения победителей были предусмотрены различные поощрения. Для награждения вузов было учреждено 15 переходящих Красных знамен и 60 вымпелов Минвуза СССР, ЦК ВЛКСМ, ВСНТО, установлены денежные премии (по каждой группе вузов): первая премия в размере 1000 рублей, вторая – 500, третья – 300 рублей [7]. Лучшие кафедры вузов получали почетные дипломы. Профессора и студенты награждались знаками Минвуза СССР, ЦК ВЛКСМ, ВСНТО «За успехи в научно-исследовательской работе студентов».

В 1981 году ХабИИЖТ занял третье почетное место в соревновании по организации НИРС среди железнодорожных вузов страны, уступив только Московскому и Ленинградскому железнодорожным институтам.

Показательным стал 1982 год, когда ХабИИЖТ выпустил 1226 специалистов, причем 86% дипломных работ защищены на «хорошо» и «отлично». Особенно важно, что 38% дипломных проектов выполнялись по заказу предприятий железной дороги в рамках заключения долгосрочных творческих планов содружества с предприятиями. Такие договоры были заключены с управлением ДВЖД, Забайкальской железной дорогой, Владивостокским отделением железной дороги.

К 1989 году система научно-исследовательской работы студентов в институте приобрела впечатляющие масштабы: НИРС проводилась на 41 кафедре, в 14 научно-иссле- 100

довательских лабораториях, 5 студенческих проектно-конструкторских бюро и бюро технического перевода. В различных формах НИРС участвовало 92% от общего числа студентов, а численность СНО достигла 1190 человек [4].

Успехи студентов ХабИИЖТа свидетельствовали о высоком уровне научно-исследовательской работы в институте и эффективности системы подготовки молодых исследователей. Регулярное участие и победы студентов института в различных номинациях конкурса подтверждали качество научного руководства и создание благоприятных условий для развития творческого потенциала учащихся (рис.).

Количественные показатели научно-исследовательской работы студентов в ХабИИЖТе (1982 г.)

(ГАХК.Ф.Р-1732.Оп.1.Ед.хр.2848)

Количество студентов дневного отделения – 4565

Количество научно-педагогических сотрудников – 593

Количество студентов, участвующих в научной работе – 3561 (78%)

Количество студентов, участвующих в формах НИРС во внеучебное время – 2510 (55 %)

Научные кружки

Число кружков – 208

Количество студентов в кружках – 1902

Участие в х/д и г/б тематике – 525

СКБ, переводческое бюро и подобные студенческие объединения

Количество СКБ – 4

Количество студентов в СКБ – 322

Количество выпускающих кафедр, на которых студенты выполняют УИР, включенную в расписание отдельной строкой – 13

Количество внедренных работ, в выполнении которых принимали участие студенты – 77

Число х/д и г/б тем, в разработке которых принимали участие студенты – 156

Количество дипломных проектов, рекомендованных ГЭК к внедрению – 335

Имеется ли в вузе комплексный план организации НИРС на весь период обучения – имеется

Рис. Количественные показатели научно-исследовательской работы студентов в ХабИИЖТе (1982 г.)

Таким образом, система организационно-массовых мероприятий по стимулированию участия обучающихся в научно-исследовательской работе студентов достигла своей вершины в период 1970–1980-х гг. XX века, объединяя в единое целое все формы интеллектуальной деятельности учащейся молодежи. Эти конкурсы стали важнейшим инструментом выявления и поддержки талантливых исследователей среди студенческой молодежи. Значимость конкурсов определялась не только высоким статусом наград, но и его ролью в формировании научных кадров страны. Строгие требования к качеству представляемых работ, многоэтапная система отбора и участие ведущих специалистов в работе конкурсных комиссий обеспечивали высокий уровень научных исследований студентов. Особую ценность представляла практическая направленность конкурса – работы должны были не только обладать научной новизной, но и находить применение в производстве или учебном процессе. Это способствовало укреплению связи между наукой и практикой, формированию у будущих специалистов понимания прикладного значения научных исследований. Опыт организации и проведения конкурсов сохраняет свою актуальность и может быть использован при совершенствовании современных форм научно-исследовательской работы студентов.