Основные принципы подбора учебного репертуара для вокального коллектива

Для любого творческого учебного коллектива одной из актуальных проблем, требующих решения, является подбор репертуар. От репертуара, его наличия, качества, направленности зависит жизнедеятельность коллектива. Совершенно неважно, к какому виду творческой деятельности относится организация (вокальный ансамбль, театральная студия, ансамбль песни и танца, оркестр, хореографический коллектив), его деятельность напрямую зависит от исполняемого репертуара.

Репертуар (франц. repertoire) – это список исполняемых произведений. Исполняемый репертуар должен быть заранее спланированным. Его подбор не должен носить стихийный характер. Руководитель обязан иметь четкий план развития учебного коллектива. Этот план должен быть последовательным и включать в себя все факторы образовательного процесса. Репертуар – «лицо» коллектива, являясь «визитной карточкой», он характеризует творческие пристрастия коллектива или сольного исполнителя. По исполняемому репертуару можно сказать о музыкальном направлении, вкусе, техническом уровне и возможностях солиста и коллектива. Верно подобранный репертуар всецело способствует развитию      исполнительского уровня и формированию художественного вкуса.

Для формирования интересного и полноценного во всех отношениях репертуара, руководителю необходимо придерживаться ряда принципов. Соблюдение их позволит создать репертуарный список, способствующий формированию и развитию необходимых музыкально-исполнительских навыков, что, в свою очередь, окажет положительное воздействие на эстетическое воспитание как исполнителей, так и слушателей, и сделает учебный процесс результативным и увлекательным.

Основные принципы подбора репертуара:

• •    направленность коллектива и возрастная категория;

• •    доступность для исполнения;

• •    педагогическая целесообразность;

• •    художественная ценность и эстетическая значимость;

• •    новизна и разнообразие.

Направленность коллектива и возрастная категория. В коллективном вокальном исполнительстве выделяют два основных направления. Это – академическое (академические хоры, ансамбли) и народное (фольклорные и народнопевческие коллективы). Каждое направление имеет свои характерные особенности. Коллективы академического направления в своей деятельности опираются на традиции классической вокальной школы и имеют единую академическую манеру пения и устоявшийся состав. Коллективы, работающие в народном направлении, выстраивают свою работу на основе местных певческих традиций, что, в свою очередь, влечет за собой разнообразие составов и манеры пения. Соответственно и репертуар, исполняемый в том или другом направлении, будет различным.

Возрастная категория коллектива весьма существенно влияет на исполняемый репертуар. Являясь одним из показателей уровня развития коллектива, репертуар оказывает обучающее и воспитательное воздействие на исполнителей. Так, детскому хору не стоит включать в программу произведения, предназначенные для более взрослых исполнителей. Нарушение данного принципа приведет к негативному воздействию исполняемого материала на исполнителей.

Доступность для исполнения. Произведения, входящие в репертуар того или иного коллектива, должны соответствовать уровню профессиональной подготовки артистов данного творческого образования. В частности, В. А. Самарин и М. С. Осен-нева отмечают, что «подбирая репертуар, дирижер обязан учитывать вокальные особенности коллектива, способность справляться с техническими задачами в произведениях» [3, с. 85]. Выбирать сложные произведения для коллектива с невысоким исполнительским уровнем нужно с осторожностью. Разучивание такого репертуара может стать проблемой. Вместо совместного удовлетворения от исполнения музыкального сочинения мы получим негативное отношение к нему, и как результат, быструю утомляемость артистов, отсутствие продуктивности работы. С другой стороны, «облегченный репертуар не всегда служит стимулом профессионального роста коллектива» [3, с. 85]. Сложные произведения следует включать в программу с осторожностью, с учетом всех особенностей коллектива и самого произведения. «Исполнение песен, сложных в музыкальном отношении произведений часто искажает представление студента о том, каким должно быть исполняемое произведение, если студент еще вокально и ментально не готов к его исполнению» [2, с. 137]. Сложность произведения можно определить следующими показателями: количество голосов в партитуре, диапазон партий, интонационные и ритмические трудности, особенности манеры пения (региональные особенности народной песни). Держать же исполнителей на простом репертуаре тоже неверно, так как «руководитель обязан учитывать необходимость постепенного совершенствования технических навыков и художественно-исполнительский рост хора» [4, с. 170]. Наряду с техническими трудностями исполнения следует обратить внимание и на восприятие образного содержания произведения. Очень важно, чтобы обучающиеся понимали содержание исполняемых музыкальных произведений, получая от этого процесса удовольствие и положительные эмоции.

Педагогическая целесообразность. Подбирая материал для учебной и творческой деятельности коллектива, необходимо учитывать то, насколько данный репертуар способствует развитию участников в частности и всего творческого объединения в целом, в какой степени он способен повлиять на формирование и развитие вокально-певческих навыков, музыкального вкуса и музыкальной образованности. Четкое понимание руководителем данного аспекта позволит ему и коллективу добиться высоких результатов. Предложенные произведения для изучения должны вырабатывать различные      исполнительские навыки, которые невозможно наработать на однотипном материале. Вследствие этого, учебная программа должна включать в себя разнохарактерные произведения различных жанров и стилей. Выбор произведений не должен носить элемент случайности. «Предлагая его (репертуар) студенту, преподаватель ставит перед ним вокально-технические художественно-исполнительские задачи» [2, с. 139]. Соблюдение данного принципа носит основополагающий характер в работе учебного коллектива, так как именно вокальный коллектив как форма коллективного исполнительства является средством разностороннего развития обучающегося.

Художественная ценность и эстетическая значимость произведений. Репертуар по своему основополагающему фактору способствует формированию художественного вкуса, как у исполнителей, так и у слушателей. Посредством исполняемых образцов музыкальной культуры артисты, а через них и слушатели знакомятся с народно-певческим творчеством, духовной музыкой, музыкой композиторов-классиков и произведениями самодеятельных авторов-песенников. Именно поэтому репертуар должен иметь художественную ценность и эстетическую значимость. Вокальный коллектив своей деятельностью оказывает воздействие и вызывает интерес как у участников, так и у слушателя. Таким образом, воспроизведение коллективом высокохудожественных произведений значительно сильнее оказывает влияние на эмоциональное состояние человека. Данный принцип имеет огромное значение в наши дни. Руководитель коллектива своим подбором репертуара, как правило, оказывает противодействие массовой культуре, которая, в свою очередь, не имеет отношения к процессу воспитания и развития творческих способностей учащихся, а соответственно и слушателя, и носит лишь досугово-увеселительный характер.

Новизна и разнообразие. Включение в репертуар коллектива новых произведений, написанных, расшифрованных или аранжированных нашими современниками, является весьма действенным средством в педагогическом процессе. Творчество местных композиторов и аранжировщиков всегда находит хороший отклик со стороны исполнителей и слушателя. Поэтому руководителю творческого коллектива не стоит отказываться от произведений, предложенных к исполнению местными авторами, будь они профессиональными композиторами или композиторами-любителями. Но и относиться к ним нужно критически, «создается большое количество песен, не представляющих художественной ценности. Нужно решительно бороться со штампами, шаблонными и надуманными интонациями» [1, с. 27].

Особо хотелось бы подчеркнуть работу руководителя по включению в репертуар произведений разной направленности и стилей. Выполнение данного принципа будет способствовать не только расширению кругозора учащихся, но и обеспечит профессиональный рост и развитие коллективу.

Все выше предложенные принципы подбора репертуара не являются обязательными для исполнения и носят рекомендательный характер. Но руководитель коллектива должен осознавать важность правильности проведения репертуарной политики, так как от этого, прежде всего, зависит качество всего учебно-воспитательного процесса.