Особенности языковой тревожности и психологических барьеров студентов нелингвистических направлений в процессе изучения английского языка и способы их преодоления
Автор: Иксанова Минигуль Гайзулловна, Красильникова Елена Владимировна, Воробьева Наталья Валериевна
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Педагогика
Статья в выпуске: 1, 2021 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматриваются актуальные вопросы языковой тревожности и психологических барьеров, возникающих у студентов нелингвистических направлений в процессе изучения английского языка, приводятся приемы и рекомендации для их снижения и преодоления. Кроме того, исследуются итоги проявления психоэмоциональных реакций при восприятии коммуникации на иностранном языке. Языковая тревожность представляет собой свойство личности, которая изучает иностранный язык, выражающееся в трудностях коммуникации (в данном случае на английском). При этом она выступает разновидностью психологического барьера - психического состояния, тормозящего развитие. Высокий уровень языковой тревожности и психологические барьеры негативным образом влияют на освоение знаний при изучении английского языка. В опросе участвовало 100 студентов 1-го курса неязыковых направлений университета. Результаты показали, что респонденты мужского и женского полов в той или иной степени сталкиваются с проблемами языковой тревожности и психологическими барьерами. Цель исследования заключается в анализе случаев проявления языковой тревожности и психологических трудностей при иностранной коммуникации. Исходя из обозначенной цели, формирование способов, приемов и рекомендаций, направленных на снижение и устранение описанных проблем, составляет задачу работы. Делается вывод, что применение методических приемов - создание интерактивной мини-книги Lap-book, моделирование игровых ситуаций (авторские приемы «Посетитель» и «Предметы»), прием Delayed Feedback (обратной связи) - способствует преодолению студентами указанных психологических явлений.
Образование, вуз, нелингвистическое направление, английский язык, студенты, психология, барьеры психологического характера, тревожность, коммуникативные связи, затрудненное общение, эмоции, методические приемы
Короткий адрес: https://sciup.org/149134645
IDR: 149134645 | DOI: 10.24158/spp.2021.1.14
Список литературы Особенности языковой тревожности и психологических барьеров студентов нелингвистических направлений в процессе изучения английского языка и способы их преодоления
- Краткий психологический словарь / сост. Л.А. Карпенко. М., 1985. 431 с.
- Зорькина О.С. Когнитивные и эмоциональные барьеры изучения иностранного языка в младшем студенческом возрасте // Концепт : научно-методический электронный журнал. 2016. Т. 15. С. 2061-2065.
- Horwitz E.K., Horwitz M.B., Cope J.A. Foreign Language Classroom Anxiety // The Modern Language Journal. 1986. Vol. 70, no. 2. P. 125-132.
- Хомский Н. Аспекты теории синтаксиса / пер с англ. под ред. и с предисл. В.А. Звегинцева. М., 1972. 258 с.
- Барвенко О.Г. Психологические барьеры в обучении иностранному языку взрослых : автореф. дис. ... канд. психол. наук. Ставрополь, 2004. 20 с.
- Ипатова В.П. Снятие психологического напряжения при обучении говорению на групповых занятиях по английскому языку // Novaum : электронный журнал. 2019. № 17. С. 331-332.
- «А мы обучимся!» (активные методы обучения) : учебное пособие / Л.В. Баринкова, Е.В. Зарубина, Е.И. Капутская и др. Ангарск, 2016. 74 с.
- Бодуэн де Куртенэ И.А. Общее языкознание. Избранные труды. М., 2017. 343 с.
- Bubnova N., Stepanenko V. Psychological Barrier of Teaching Foreign Language // Вестник Северо-Казахстанского государственного университета им. М. Козыбаева. 2019. № 2 (43). С. 57-60.
- Сердюк А.А, Таксанова А.О., Стуколова Е.А. Преодоление языкового барьера посредством групповой работы на уроке иностранного языка // Вестник Саратовского областного института развития образования. 2020. № 2 (22). С. 76-80.
- Стуколова Е.А. Инструментальное обеспечение преемственности уровней общего и высшего образования в обучении иностранному языку // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета : электронный научный журнал. 2020. № 1 (33). С. 230-243. https://doi.org/10.32516/2303-9922.2020.33.20.
