Особенности получения образования и творческих навыков осужденными в процессе их ресоциализации

Организация получения образования осужденными является крупной научнопрактической проблемой. Согласно российскому законодательству, перед исправительными учреждениями ставится задача создания необходимых условий для получения осужденными основного общего и среднего (полного) общего образования, а также обязательного начального профессионального образования или профессиональной подготовки осужденных, не имеющих профессии. Также получение общего образования, наряду с воспитательной работой, общественно полезным трудом и общественным воздействием, является одним из основных средств исправления осужденных.

Федеральная служба исполнения наказаний России является федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим правоприменительные функции по контролю и надзору в сфере исполнения уголовных наказаний в отношении осужденных

и подсудимых, находящихся под стражей [8]. В распоряжении службы находятся следственные изоляторы, исправительные и воспитательные колонии, тюрьмы, уголовноисполнительные инспекции. Основной целью соответствующих учреждений является возвращение осужденных после освобождения к нормальной жизни как полноценных личностей гражданского общества. В процессе нахождения в местах лишения свободы происходит «ресоциализация», т. е. «возвращение в общество» через осознанное преодоление «девиантного» поведения, создание и развитие позитивных личностных отношений, которые делают осужденного полноценным членом общества [7].

Получение образования, развитие творческих способностей осужденных является важнейшим фактором на пути оказания помощи тем, кто находится в исправительных учреждениях. Согласно Конституции, в нашей стране действуют общероссийские образовательные стандарты, поддерживаются различные формы образования и самообразования. Исходя из того, что основное общее образование является обязательным [4], на основании Уголовного законодательства, исправительные учреждения обязаны создавать необходимые условия для получения осужденными обязательного начального профессионального образования или профессиональной подготовки [9]. Это имеет большое значение для осужденных, не имеющих специальности, по которой он сможет работать в исправительном учреждении и после освобождения из него.

Специалисты выделяют различные особенности организации процесса получения образования осужденными.

Для лиц, содержащихся в исправительных учреждениях уголовно-исполнительной системы, Федеральная служба исполнения наказаний обеспечивает условия для получения ими общего образования, специальности, приобретения творческих навыков. Особенности правового положения образовательных организаций, созданных в уголовноисполнительной системе, устанавливаются Законом Российской Федерации от 21 июля 1993 г. № 5473-1 «Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы» [3].

Исходя из положений статьи 112 УИК РФ [10], в исправительных учреждениях организуется получение осужденными к лишению свободы, не достигшими возраста 30 лет, общего образования. Осужденные старше 30 лет и осужденные, являющиеся инвалидами первой или второй группы, получают основное общее или среднее общее образование по их желанию. Регистрация на обучение осуществляется через личное письменное заявление.

К сожалению, большинство осужденных в местах изоляции от общества имеют отрицательный социальный статус и, как следствие, индифферентны к идее образования.

На сегодняшний день в исправительных учреждениях работают около 300 общеобразовательных организаций и 470 их филиалов. В рамках образовательного национального проекта в практику работы внедряются новые формы работы. Естественно, что в исправительных учреждениях существует общая подключенность к сети Интернет, работа ведется с помощью лицензионных программ. Около 1000 осужденных в образовательных учреждениях среднего профессионального и высшего образования обучаются дистанционно.

Несмотря на это, проведенное исследование выявило ряд серьезных проблем и недостатков. Для того чтобы обеспечить непрерывное обучение осужденного с момента поступления его в места лишения свободы и до его освобождения, преподавателям необходимо точно диагностировать его фактический образовательный уровень, который может быть не отражен в личном деле осужденного.

Кроме того, по возможности в личное дело должны быть включены сведения о воспитательном консультировании в следственном изоляторе или исправительном учреждении, из которого осужденный был переведен. И тут особенно важно, чтобы психолого- педагогическая диагностика поступившего в исправительное учреждение была проведена максимально грамотно. В процессе диагностирования необходимо определить, как настоящий уровень развития осужденного, так и особенности его воспитательного потенциала, а также проблемы его социализации [2].

В соответствии с итоговыми результатами разрабатывается индивидуальный план сопровождения осужденного, а также конкретные (прежде всего, адресные) рекомендации по индивидуальной работе с ним, включающей воспитательные и социализирующие мероприятия.

Большое значение в организации образовательной деятельности играет отношение осужденных к получению соответствующего образования. К сожалению, это является серьезной проблемой. Тем более что после освобождения многие бывшие заключенные не хотят продолжать получать образование. Это во многом связано с отсутствием гарантии на продолжение получения образования осужденными на законодательном уровне.

При этом нужно совершенствовать работу со стороны сотрудников исправительных учреждений, которая связана с мотивированием осужденных к получению профессионального образования, используя в том числе меры материального стимулирования. Необходимо гарантировать осужденным обязательное завершение образования, независимо от разнообразных факторов и причин.

Если рассматривать зарубежный опыт, то нужно учитывать разницу в особенностях тюремной культуры в западных странах и в России. Это касается и организации тюремного образования, и количества времени, которое ему уделяют в европейских и американских тюрьмах. Например, в ряде стран образовательная деятельность занимает один час в неделю или данная деятельность заменяет работу, которая может оплачиваться. Кроме того, популярностью в зарубежных тюрьмах пользуются другие виды деятельности – спортивные игры, бодибилдинг, армрестлинг, азартные игры и т. д.

Существует некоторое отличие американской пенитенциарной системы от европейской. Система тюремного обучения в Европе даже охранников готовит к поощрению заключенных в их желании получать образование. Этому способствует и то, что тюрьмы предлагают заключенному все уровни образования, включая университетское. Образование можно получать дистанционным образом [5].

Как известно, в местах лишения свободы находятся и подростки. Для этой категории образование является обязательным, но данная возрастная группа также тяжело поддается учебному процессу и показывает низкие результаты обучения.

Специалисты считают, что эффективность образования достигается при определенном количестве часов, выделяемых для заключенных с низким уровнем развития, – приблизительно 200 часов.

Анализ статистических данных Федеральной службы исполнения наказаний показал, что более 80% осужденных при поступлении в учреждения уголовноисполнительной системы не имеют профессиональных и трудовых навыков либо утратили их. Около 50 тыс. осужденных нуждаются в получении обязательного основного общего образования.

Выделяются следующие формы получения образования: очное, заочное (вечернее), а также в форме самостоятельного образования.

Расширенная многогранная образовательная программа выстроена в УФСИН России по Сахалинской области. Там учителя вечерней школы в исправительном учреждении № 2 организовывают и проводят лекции для осужденных на военно-патриотическую тематику, в ходе которых рассказывают о геноциде советского народа в разные годы, приводят примеры злодеяний в наше время в Луганской и Донецкой республиках. Тем самым убедительно показывают историческую правду о преступлениях нацистов и их пособников в отношении мирных жителей.

В исправительной колонии № 1 периодически проводятся творческие вечера, посвященные поэзии. Здесь функционирует кружок любителей художественного творчества под руководством преподавателей вечерней школы. Викторины на знание стихов Владимира Маяковского, Сергея Есенина, Александра Пушкина и других знаменитых классиков стали традиционными. Как правило, завершаются поэтические вечера исполнением авторских песен и романсов на стихи русских поэтов. Подобные мероприятия дают возможность возродить традиции поэзии, а музыкой углубить смысл поэтического слова [6].

Важной составляющей является положение, позволяющее комбинировать различные формы обучения. Эпистолярная, на наш взгляд, наиболее подходящая форма для социально изолированных осужденных. Кроме того, конечно, очень важно самообразование.

В последние годы дистанционное обучение признано достаточно популярным, эффективным и часто используемым.

Система дистанционного образования интегрируется в существующие системы образования, дополняет и развивает их, способствует созданию мобильной образовательной среды, является наиболее перспективной формой образования для всего населения России в XXI в. и способствует непрерывному образованию граждан. Для получения находящимися в исправительных учреждениях людьми высшего профессионального образования дистанционно между ФСИН России и гражданскими образовательными организациями высшего образования заключаются соответствующие соглашения. При этом обязательно именно использование новейших информационных технологий. Изучаются следующие курсы для получения высшего образования: «Юриспруденция», «Менеджмент» «Психология», которые способствуют ресоциализации и социальной адаптации осужденного после выхода на свободу.

В качестве примера приведем взаимодействие УФСИН России по Волгоградской области с Библиотекой информационно-образовательных ресурсов «Умней», благодаря чему 20 осужденных успешно учатся, получают образование по выбранной специальности.

По программам высшего образования бакалавриата обучаются 5 человек:

• •    «Информатика и вычислительная техника» (3 человека);

• •    «Менеджмент» (1 человек);

• •    «Электроэнергетика и электротехника» (1 человек).

По программам среднего профессионального образования обучаются 15 человек:

• •    «Право и организация социального обеспечения» (5 человек);

• •    «Коммерция» (по отраслям) (2 человека);

• •    «Экономика и бухгалтерский учет» (1 человек);

• •    «Операционная деятельность в логистике» (1 человек);

• •    «Земельно-имущественные отношения» (1 человек);

• •    «Прикладная информатика» (по отраслям) (2 человека);

• •    «Геология и разведка нефтяных и газовых месторождений» (1 человек);

• •    «Информационные системы и программирование» (1 человек);

• •    «Компьютерные системы и комплексы» (1 человек).

Обязательным условием обучения осужденных является их трудоустройство и отсутствие нарушений. Вне этих требований следует отчисление из учебного процесса. Примечательно, что за годы обучения не было отчислено ни одного студента.

Конечно, в связи с изменениями, происходящими в обществе и научной сфере, необходимо модернизировать содержание образовательных программ, насыщая их актуальными сведениями и фактами.

Наличие единой программы привлечения осужденных к профессиональному обучению и труду могло бы стать мощным фактором в решении проанализированных проблем. Это позволило бы получившим в исправительном учреждении образование заключенным позже получать работу, которая бы достойно оплачивалась, имела существенную социальную значимость, позволяла бывшему заключенному получить полноценную социальную адаптацию.

Как правило, профессиональное обучение осужденных в исправительном учреждении организуется по профессии, позволяющей им работать по специальности. Но современные характеристики рынка труда подталкивают к необходимости подготовки многопрофильных специалистов, что постоянно определяет способность к профессиональному саморазвитию как неотъемлемому компоненту личности человека.

Это хорошо понимают в УФСИН России по Республике Мордовия. Там, благодаря общественникам-активистам, выкристаллизовалась идея связать творчество и обучение, в результате чего появился грантовый проект «Спасение в творчестве». Согласно его концепции, в женской исправительной колонии № 2 создана гончарная мастерская. На базе этой мастерской проводятся систематические занятия по гончарному ремеслу. Осужденные женщины знакомятся с доселе им незнакомым ремеслом, с новым материалом – глиной, которая податлива и примет ту форму, что ей придашь. Она позволяет экспериментировать, почувствовать, что по твоей воле возможно многое менять. Это позволяет женщинам поднять свою самооценку, что немаловажно в условиях изоляции и нахождения в специфическом коллективе.

Систематические занятия гончарным ремеслом позволяют получить дополнительно к специальности швея профессию гончара и выйти после окончания срока наказания высококвалифицированным специалистом [1].

На таких поучительных примерах необходимо строить профессиональное саморазвитие осужденных в каждой колонии. Во всех территориальных органах ФСИН должны быть энтузиасты своего дела. Принцип «помоги ближнему, как себе» во многом поможет в перевоспитании оступившихся.

Таким образом, не будет преувеличением сказать, что в исправительных колониях России всегда ждут надежных неравнодушных помощников – грамотных специалистов своего дела, талантливых творческих личностей, а вернее, просто добрых взрослых людей, которые могут чему-то научить, что-то познавательное рассказать. Они для осужденных, отбывающих наказание, наставники, советчики, друзья. При их поддержке и участии в колониях налаживается духовная жизнь, люди начинают чувствовать себя не оторванными от внешнего мира. А это в конечном итоге благотворно сказывается на всем воспитательном процессе, укреплении дисциплины и правопорядка в исправительных учреждениях ФСИН России.