Педагогический потенциал и условия организации сетевых образовательных сообществ для формирования лидерских качеств подростков

На современном этапе развития общества востребованы граждане, успешно позиционирующие себя в цифровом мире, проявляющие активную гражданскую позицию, обладающие лидерскими качествами, гибким мышлением, навыками командной работы.

Выпускник современной школы должен быть готов к условиям жизни в цифровом обществе: к осмысленной ориентации и самоидентификации в информационном мире, сотрудничеству и работе в коллективе, проявлению собственной субъектности, лидерских и организаторских качеств в процессе взаимодействия с другими людьми в реальном и виртуальном пространствах.

Новые требования и ориентиры общества выдвигают в качестве одной из актуальных проблем педагогической науки и общеобразовательной практики проблему лидерства в детской среде. Актуальность данной проблемы обусловлена спецификой личностной черты «лидерство», проявление которой у человека невозможно вне общения с другими людьми, вне взаимодействия в группе, коллективе, вне реального опыта общественной деятельности в условиях социума, вне образовательного пространства, в котором созданы условия для освоения лидерского опыта, максимально приближенные к условиям современного общества [4].

В связи с этим исследователи осуществляют научный поиск новых педагогических средств, способствующих активизации лидерского потенциала обучающихся, обеспечивающих возможность эффективного формирования лидерских качеств у подрастающего поколения.

В рамках нашего исследования в качестве такого средства мы рассматриваем сетевые образовательные сообщества, которые в настоящее время получают все более широкое распространение в новых условиях жизни человека в цифровом обществе.

Согласно официальным данным Росстата за 2021 г., доля населения, являющегося активными участниками сетевых сообществ Интернета, в общей численности населения составляет 87,3 %. Так, например, в ВКонтакте находится 100 млн активных пользователей в месяц, в Telegram – 700 млн, а число активных пользователей мессенджера WhatsApp достигло 1 млрд человек [6].

Таким образом, сетевые сообщества играют немаловажную роль в жизни совре менного челове ка. Этими площадками пользуются как взрослые люди, так и подраста-

• *    Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 19-29-14064 «Теоретико-методологические основы и технологическое обеспечение реализации образовательной деятельности в онлайн-сообществах учащихся школ».

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: ТЕОРИЯ, ТЕХНОЛОГИИ, ОПЫТ ющее поколение. Особый интерес к сетевому взаимодействию проявляет группа детей подросткового возраста.

Как отмечают многие ученые (О.В. Алмазова, С.В. Молчанов, Н.Н. Поскребышева, К.А. Кирсанов и др.), именно подростки являются яркими представителями цифрового поколения, активно использующими в своей повседневной жизни и в процессе обучения социальные сети, различные мобильные устройства и интернет-ресурсы [5].

По мнению А.А. Ахаян, в настоящее время в массовой практике общеобразовательной школы не в полной мере обеспечивается создание условий для становления лидерских качеств обучающихся. Автор акцентирует внимание на том, что учащиеся все чаще начинают искать или самостоятельно создавать за пределами классной комнаты такие контактные группы по интересам – сетевые сообщества, которые позволяют им удовлетворять свои потребности в коммуникации, самопрезентации и проявлении своей лидерской позиции [2].

Проводя взаимосвязи между востребованностью выпускников современной школы с развитыми лидерскими качествами, с одной стороны, и активным использованием Интернета подростками, с другой, мы задались поиском ответов на вопросы, какую роль играют сетевые сообщества Интернета в формировании лидерских качеств подростков и какие условия для этого должны быть созданы?

В первую очередь рассмотрим, какие личностные качества характерны для подростка-лидера.

В научных работах ряда исследователей (С.А. Алифанов, Л.Б. Зубанова, В.Б. Сбитнева, А.Л. Уманский и др.), посвященных рассмотрению сущности лидерства, определено, что в структуру лидерских качеств подростков входят такие организаторские и коммуникативные качества личности, как активность, инициативность, ответственность, целеустремленность, оптимистичность, решительность, настойчивость, выносливость, воля, критичность, готовность к изменениям, коммуникабельность, самостоятельность, требовательность к себе и другим, способность управлять собой и принимать на себя обязательства, креативность/творческие способности, способность понимать других людей, строить с ними конструктивные отношения, умение работать в команде, руководить командой [1; 4; 7; 10]. Авторы отмечают, что лидерские качества формируются и развиваются в условиях коллективной творческой деятельности, когда у старшеклассника появляется возможность занять определенную субъектную позицию, проявить свой лидерский потенциал, освоить определенную роль лидера, «статусно выделиться в социальной группе» [4, с. 54; 10].

Отметим, что сетевые образовательные сообщества Интернета обладают мощным педагогическим потенциалом для формирования всех вышеперечисленных лидерских качеств у подростка, так как:

• •    обеспечивают возможность объединения подростков и педагогов в единый творческий коллектив, внутри которого в онлайн-формате с помощью информационнокоммуникационных технологий осуществляется активное межличностное взаимодействие между его участниками, продуктивное учебное сотрудничество, обмен знаниями, мнениями и опытом, коллективная саморефлексия [8; 11];

• •    позволяют учащемуся удовлетворить свои потребности в презентации и самовыражении, проявить свою субъектность, приобрести опыт лидера на основе пробы себя в различных ролях (организатора (координационный лидер), генератора идей (инициативный лидер), информатора (интеллектуальный лидер), мотиватора (духовный лидер), универсала (абсолютный лидер) и др.) [9];

• •    дополняют многомерное образовательное пространство и расширяют его образовательные и воспитательные возможности в развитии компетентности мышления, компетентности взаимодействия с другими и компетентности взаимодействия с самим собой [8];

• •    способствуют развитию самоуправления, активной гражданской позиции, коммуникативных и организаторских качеств подростков, приобретению обучающимися лидерского опыта в условиях совместной социально значимой деятельности [3];

• •    создают условия для формирования коллективного субъекта социально-информационной и образовательной деятельности в сети Интернет, в процессе становления которого у подростка появляется возможность освоить разные роли лидера (руководителя, эксперта, архитектора, организатора, исследователя, консультанта, модератора и др.) и занять собственную лидирующую позицию в коллективе единомышленников [8; 11].

Обобщив позиции ученых и учитывая контекст нашего исследования (формирование лидерских качеств подростков), можно сделать вывод, что сетевое образовательное сообщество – это интернет-сообщество, объединяющее индивидуальных субъектов (педагогов и учащихся подросткового возраста) в единый творческий коллектив, межличностное взаимодействие в котором построено на принципах сотрудничества, сотворчества, самоуправления и добровольного участия и направлено на проявление у каждого участника сообщества субъектной позиции сетевого лидера при достижении общей образовательной цели.

Для того чтобы проанализировать мнения самих подростков о сетевом лидерстве, уточнить их представления о лидерских качествах, нами был проведен онлайн-опрос учащихся старшего подросткового возраста, в котором приняли участие 108 учеников 10–11 классов МБОУ «СОШ № 144» г. Челябинска, МОУ лицей № 3 г. Волгограда, МОУ «СШ № 2» г. Николаевска.

Результаты анкетирования позволили выявить несколько тенденций.

Первый блок высказываний анкеты касался оценки роли социальных сетей, сетевых сообществ Интернета в жизни современных подростков. В целом результаты опроса подтверждают, что социальные сети играют значительную роль в жизни современных подростков. По собственным оценкам абсолютное большинство опрошенных старшеклассников (91 % респондентов) признают, что каждый день используют социальные сети в своей повседневной жизни, в том числе для учебной коммуникации и решения образовательных задач. Среди лидирующих в подростковой среде социальных медиа ожидаемо находятся: Telegram (используют 91,6 % опрошенных), Вконтакте (84,2 %), WhatsApp (39,8 %), TikTok (34,3 %), Discord (9,2 %). Остальные медиа по количеству использующих респондентов в целом не превышают 5 %.

Второй блок высказываний анкеты был связан с оценкой представлений подростков о личностных качествах, которыми должен обладать сетевой лидер. Результаты опроса показали, что ключевыми качествами, присущими сетевому лидеру, по мнению старшеклассников, являются: ответственность (87 % поддержавших), в том числе способность управлять собой (69,4 %,), коммуникабельность (81,4 %), инициативность (73,1 %), в том числе сетевая активность (72,2 %), а также умение руководить работой команды и принимать решения (75 %).

Примечательно, что при достаточно высокой оценке со стороны респондентов значимости для сетевого лидера таких качеств, как коммуникабельность и умение руководить работой команды, старшеклассники меньшее значение отводят знанию правил сетевого этикета (35,1 %), способности грамотно доносить информацию по сети (28,7 %), готовности к командной работе (38,8 %), в том числе знанию правил организаторской работы (32,4 %). Также не нашли поддержки у респондентов такие лидерские качества, как креативность (25,9 % поддержавших) и готовность к изменениям (17,5 %).

Третий блок высказываний анкеты был направлен на выявление имеющегося у подростков опыта сетевого лидерства и потребности в его освоении. По итогам анкетирования было установлено, что 73,1 % респондентов никогда не были в роли сетевого лидера, 69,4 % из которых, по собственным оценкам, хотели бы приобрести такой опыт на основе включения в разные по содержанию виды деятельности сетевого образовательного сообщества, позволяющие успешно проявить свои лидерские качества, занять определенную лидирующую позицию в группе.

Подводя итоги, мы спросили, может ли человек, имевший опыт лидерства в сети стать лидером в реальной жизни? При ответе на данный вопрос мнения респондентов разделились следующим образом: почти 50 % опрошенных высказали уверенное согласие, 21 % старшеклассников заявили, что переход возможен, но потребуются определённые навыки, в основном – это специфика общения с людьми по сети и в жизни, только 3 % опрошенных высказали однозначное «нет», а остальные 26 % – затруднились с ответом.

Проведенный опрос позволяет сделать следующие выводы. Учитывая активное использование подростками в своей повседневной жизни и в процессе обучения платформ социальных сетей и наличие у них потребности в освоении опыта сетевого лидера, а также готовности включиться в разные по содержанию виды деятельности, позволяющие успешно проявить лидерские качества, целесообразно создание сетевых образовательных сообществ, направленных на проявление у каждого участника сообщества субъектной позиции сетевого лидера при достижении общей образовательной цели.

Проведенная в рамках исследования опытно-экспериментальная работа показала, что проявление и формирование сетевого лидерства у учащихся подросткового возраста обеспечивается в сетевых образовательных сообществах при выполнении следующих условий:

• •    эффективное взаимодействие внутри сетевого сообщества, направленное на формирование лидерских качеств у подростков, предполагает наличие возможности для каждого участника группы занять определенную позицию лидера (лидера-организатора взаимодействия, лидера – генератора идей, лидера-мотиватора и др.);

• •    целостность, единство, взаимосвязанность между участниками сетевого сообщества обеспечивается на основе создания единого смыслового поля (общих для всех целевых ориентиров, системы ценностей, традиций, норм и правил поведения внутри сообщества), определяемого совместно, разделяемого всеми участниками группы и поддерживаемого лидером-универсалом (абсолютным лидером сообщества);

• •    насыщенность сетевого сообщества событиями, коммуникационная активность, обмен информацией, знаниями и опытом между его участниками обеспечивается при наличии в сообществе координационного органа – команды лидеров, способных проявлять навыки виртуального управления взаимодействием сообщества;

• •    заинтересованность индивидуальных субъектов в коллективной творческой деятельности, создание эмоционального единства внутри группы обеспечивается лидером, способным поддерживать интерес к работе у каждого участника сообщества, создать мотивы по достижению общих целей;

• •    самоуправление как ключевая характеристика сетевого сообщества требует такого распределения ответственности между его участниками, когда каждый субъект на добровольной основе может занять определенную лидирующую позицию с учетом собственных предпочтений и возможностей, и в свою очередь сам подчиняется сразу нескольким лидерам.

В заключение отметим, что образовательные сетевые-сообщества мы не рассматриваем как заменяющие другие формы обучения, а, скорее, как расширяющие возможности многомерного образовательного пространства за рамками классно-урочной системы в формировании лидерских качеств у учащихся подросткового возраста, способствующих осмысленной ориентации подростка в мире информации, самоидентификации себя в сетевом сообществе, развитию коммуникативный умений, опыта сотрудничества и взаимодействия в коллективе единомышленников.