Педагогическое насилие и педагогический буллинг: проявления, вероятная причина, способы профилактики
Автор: Дюков С.В.
Журнал: Непрерывное образование: XXI век @lll21-petrsu
Рубрика: Непрерывное образование в современном мире: методология исследования и проектирования
Статья в выпуске: 1 т.14, 2026 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматриваются педагогическое насилие и педагогический буллинг, являющиеся серьезной проблемой современного образования как в России, так и за рубежом. Данные феномены представляют собой деструктивное воздействие учителей на учащихся в ходе учебного процесса. Педагогическое насилие негативно сказывается на эмоциональном состоянии детей, препятствуя нормальному развитию личности и формируя различные пси-хологические нарушения. Анализируются научные публикации, опросы учеников и школьных учителей, студентов и преподавателей колледжа. Выявляется категория педагогов, допускающих в своей работе некоторые приемы педагогического насилия. Определяется ряд негативных последствий систематического применения агрессивных педагогических приемов: формирование низкой самооценки у обучающихся, возникновение страха перед авторитетами, неспособность адекватно выражать собственные чувства, ухудшение учебной мотивации и снижение академической успеваемости, появление поведенческих расстройств и отрицательных отклонений. В качестве одного из выводов выдвигается предположение, вероятно, требующее дальнейшего детального изучения, что одним из факторов педагогического насилия и буллинга является диссоциальное расстройство личности педагога. Педагоги, склонные к проявлению педагогического насилия, часто имеют весьма характерные личностные особенности, которые могут ука-зывать на диссоциальное расстройство их личности (психопатию, социопатию). Делается заключение о том, что создание безопасной образовательной среды подразумевает существенную коррекцию у педагогов отрицательных личностных установок либо уход их из данной профессиональной сферы.
Учитель, ученик, педагогическое насилие, буллинг, социопатия, психопатия, диссоциальное расстройство личности, девиантное поведение
Короткий адрес: https://sciup.org/147253428
IDR: 147253428 | УДК: 37.012 | DOI: 10.15393/j5.art.2026.11707
Pedagogical violence and pedagogical bullying: manifestations, probable causes and preventive measures
The article examines pedagogical violence and pedagogical bullying, which are serious problems in modern education both in Russia and abroad. These phenomena represent the destructive influence of teachers on students during the educational process. Pedagogical violence has a negative impact on the emotional state of children, hindering their normal development and leading to various psychological disorders. The article analyzes scientific publications, surveys of students and school teachers, and college students and professors. It identifies a category of teachers who use certain methods of pedagogical violence in their work. There are a number of negative consequences of the systematic use of aggressive pedagogical methods: the formation of low self-esteem in students, the emergence of fear of authority figures, the inability to express one's own feelings adequately, the deterioration of learning motivation and academic performance, and the appearance of behavioral disorders. As one of the conclusions, it is suggested, probably requiring further detailed study, that one of the factors of pedagogical violence and bullying is the teacher's dissociative personality disorder. Teachers who are prone to pedagogical violence often have very specific personality traits that may indicate a dissociative personality disorder (psychopathy, sociopathy). It is concluded that creating a safe educational environment requires significant correction of negative personal attitudes among teachers, or their departure from this professional field.
