Преемственность подходов в образовании: от метапредметного обучения к метадисциплинарному образованию

в статье обсуждаются понятия метапредметности в образовании: подход, результат, содержание. Рассмотрен исторический аспект возникновения понятия «метапредметность», его понимание двумя основными научными школами, исследующими указанную область. Приведен краткий обзор исследований в области метапредметного обучения на уровне общего образования. Обсужден вопрос интеграции принципа метапредметности в Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования: начального, основного, среднего. Рассмотрены два направления исследований метапредметности, отличия между которыми связаны с различными подходами к фундаментальности. Осуществлен сопоставительный и классификационный анализ метапредметных результатов обучения на уровне среднего общего образования и компетенций на уровне высшего образования - бакалавриат. Показана низкая степень изученности метапредметности на уровне высшего образования и практически полное отсутствие подходов к моделированию метапредметных связей при существующей актуальности таких исследований. Обоснована актуальность исследований метапредметности с учетом необходимости обеспечения преемственности подходов в образовании. Определена роль моделирования метапредметности на основе внутри- и межпредметных связей в рамках как общего, так и высшего образования.