Проблема отсутствия индивидуального подхода в физическом воспитании

Теория и методика физического воспитания объединяют в себя огромный спектр проблем. В многочисленных работах ученых по теории и методике используются не только специальные методы, но и методы других наук такие как: психология, физиология, педагогика и так далее. Наиболее широко применятся методы педагогического исследования:

• 1.    Наблюдение.

• 2.    Анкета как метод исследования.

• 3.    Изучение теоретической литературы, документации.

Основным смыслом наблюдения является познание педагогического процесса. Оно позволяет в легкой и простой обстановке изучить интересующие вопросы. Также можно использовать беседу, как метод исследования, позволяющая еще лучше изучить данную тему.

Широко используется психологический, вербально-коммуникативный метод (анкетирование) в изучении теории и методике воспитания, служит в качестве средства получения информации для изучения. Оно состоит из предложенных вопросов и возможных вариантов ответа. Для подсчета результата потребуется использование метода математической статистики.

Для более полной картины следует найти и изучить множество источников информации, документации, системы планирования и учета разнообразных форм двигательной деятельности.

Таким образом, можно сделать вывод, что в качестве основных профильных дисциплин в системе подготовки будущих специалистов физического образования являются, прежде всего, теория и методика физического воспитания, то есть формирования физической культуры личности. Объектом исследования данной дисциплины является физические способности и возможности человека, которые изменяются под влиянием средствами физического воспитания. Задача физического воспитания состоит в том, чтобы каждый человек освоил доступное ему содержание физической культуры. Следовательно, через физическое воспитание человек превращает общие достижения физической культуры в личное достояние (в виде улучшения здоровья, повышения уровня физического развития и тому подобное). В свою очередь изменения личности под воздействием физического воспитания ведут к изменениям содержания физической культуры, влияют на главные результаты физической культуры [1].

К основным функциям теории и методики воспитания в области физической культуры и спорта относятся:

• -    обеспечение достойного уровня теоретических, а также методических знаний о рациональных методах профессиональной деятельности представителя физической культуры;

• -    обеспечение адекватный условий для успешной реализации в сфере физической культуры и спорта образовательных, оздоровительных, профилак-тических и воспитательных задач физического воспитания будущих специалистов [3].

Выделяют пять основных источников как возникновения, так и развития самой методики и теории физического воспитания.

Первым источником является практика общественной жизни. Из-за того, что обществу стали нужны физически развитые люди, появилось сильное желание понять и изучить – какие закономерности существуют в физическом воспитании – и уже на этой базе строить структуру регулирования физического совершенствования тела человека.

Вторым источником является практика физического воспитания, так как, благодаря ей, возникают много неординарных предложений и идей, которые подталкивают теорию и методику к совершенствованию старых положений и разработке новых. Не стоит забывать, что именно данная практика анализирует все существующие теоретические положения на их правдивость и актуальность.

Третьим источником является передовые идеи и предложения, которые предлагают разные пути и содержания физического воспитания сбалансированной личности. Ученые, педагоги и врачи разных времен высказывали свое мнение о том, как правильно воспитать гармонически развитую личность. Их мнение тоже учитывается и подлежит анализу, ведь на любую ситуацию нужно смотреть с разных сторон.

Четвертым источником является правительственное решение насчет курса усовершенствования физического воспитания и состояния физической культуры в стране.

Последним источником является уже итоги проведенных исследований в областях теории, методики воспитания, а также в смежных дисциплинах.

Эксперты выделают только пять главных понятий в теории физического воспитания:

• -   физическое воспитание;

• -   физическая подготовка;

• -   физическое развитие;

• -   физическое совершенство;

• -    спорт.

Разберем каждое понятие по отдельности.

Физическое воспитание является неким типом воспитания, суть которого в том, чтобы натренировать двигательные действия своего организма и обучить как развивать свои физические качества. В результате у человека формируются спортивные двигательные умения и навыки, силовые способности, выносливость, гибкость, координационные и скоростные способности, а также человек овладевает специальными физкультурными знаниями.

Взяв во внимание все вышеперечисленное, мы можем сделать вывод, что воспитание – это не просто тип воспитания, спецификой которого является обучение движениям, а является целым процессом нахождения ответов на вопросы, связанные с воспитанием и образованием. У физического воспитания есть характерные черты педагогического процесса, но также ему присущ признак, который отличает его от всех: оно гарантирует поступательное целостное развитие физических умений и навыков, а также нацеленное воспитание двигательных качеств человека. Как раз физическая дееспособность складывается из данного набора физических качеств человека [2].

Следующее понятие – это физическая подготовка.

Физическая подготовка представляет собой тип физического воспитания, который имеет прикладной характер. В свою очередь физическая подготовка бывает общей и специальной.

Общая физическая подготовка отличается от специальной тем, что она позволяет развивать и повышать уровень развития физических способностей организма, а также расширить физическую подготовленность человека. Так же специальной физической подготовке присуще направленное развитие физических качеств человека для достижения определенных успехов в какой-то конкретной деятельности. Человек, имеющий общую или специальную физическую подготовку, является более физически подготовленным и работоспособным, так как у него сформированы двигательные умения и физические качества.

Понятие физическое развитие.

Под этим словом всегда подразумевают изменение физических качеств человека в течение его жизни.

Существует следующие три совокупности показателей, которые, изменяясь, являются характеристикой физического развития:

• -    показатели телосложения;

• -    показатели здоровья организма индивидуума;

• -    показатели развития физических навыком и умений.

Понятие физического совершенства.

Физическое совершенство – это выражающийся уровень здоровья и физических способностей организма, которые должны соответствовать критериям человеческой детальности в конкретных условиях.

Существуют следующие самые важные показатели совершенно физически-развитого индивидуума:

• -    совершенно и балансировано сформированные физические навыки и уме-

• ния, которые исключают одностороннее развитие организма человека;

• -    большая всесторонняя физическая работоспособность;

• -    умения и знания в области физической культуры, которые позволяют эффективно пользоваться своим телом и физическими умениями, и навыками в труде, спорте и жизни;

• -    хороший иммунитет, самочувствие и способность к быстрой адаптации в различных условиях;

• -    хорошо развитое тело, правильная осанка, отсутствии отклонений и диспропорций;

• -    наличие разумной техники быстрого освоения новых движений и техники всех важных и нужных жизненно важных двигательных действий.

В настоящее время требования, нормы государственных программ и нормативы единой спортивной классификации являются условиями физического идеала.

И последнее понятие спорт.

Оно является некой соревновательной деятельностью, которая имеет соревнования как форму, позволяющую сравнивать и определять возможности людей на основе правил, унификацией состава действий, условий проведения, выполнения и критерии оценок достижений по четким правилам.

В настоящее время существует проблема, решение который активно ищут многие эксперты, низкой мотивации к занятиям спорта и физической культуры вообще. По результатам анкетирования 80 % учащихся никогда не принимали участие в спортивных олимпиадах, и только 8-9 % имели спортивный разряд. Данные говорят сами за себя – большинству школьникам неинтересен спорт и физическая культура [3]. Причин существует довольно много, но стоит заострить внимание на занятиях физической культуры в образовательных учреждениях. Ведь именно здесь заражается интерес и первое знакомство учащихся с физическими упражнениями и спортом. Зачастую, многие обучающиеся не способны физически сдать нормативы на отличную оценку, что подрывает навсегда их интерес к физической культуре и спорту в целом.

Все эксперты знают, что тело каждого человека индивидуально и способно на разные вещи в разной степени, поэтому к каждому человеку должен быть индивидуальный подход, а, значит, и индивидуальные требования и нормы. С введением такого новшества в школах интерес учащихся к физической культуре и спорту не пропал бы, а, наоборот, увеличился, так как индивидуальный подход помог бы им развить их сильные стороны, а слабые улучшить до максимума.

В итоге, хотелось бы сказать, что индивидуальный подход к каждому человеку должен существовать везде, тем более в школах на предмете физической культуры, так бы решился вопрос низкой мотивации учащихся к занятиям физической культуры и спорта.