Проектирование персонифицированной образовательной стратегии педагога
Автор: Ройтблат Ольга Владимировна
Журнал: Вестник Нижневартовского государственного университета @vestnik-nvsu
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 4, 2021 года.
Бесплатный доступ
В условиях постоянных социальных изменений, трансформирующих привычные стереотипы профессиональной деятельности, педагог оказывается в ситуации растерянности и фрустрации. Переживание ситуации неопределенности продолжительное время вызывает у педагогической общественности раздражение, усталость и снижение жизненного ресурса. Рост требований к педагогу, его перманентная необходимость соответствовать меняющемуся миру диктует новые задачи для системы повышения квалификации, призванной обеспечивать образовательное пространство кадрами с учетом требования ситуации. В Российской системе дополнительного профессионального образования идет активный поиск путей, моделей, способов подготовки педагогов. В представленной работе анализируется опыт апробации персонифицированной образовательной стратегии педагогов как вариант субъектно-ориентированной программы непрерывного профессионально-личностного развития в современных условиях. На базе Тюменского областного государственного института развития регионального образования была осуществлена работа по проектированию модели персонифицированной образовательной стратегии педагогов. Данная модель выступила логическим результатом многолетней работы института по поиску оптимального варианта удовлетворения практикующих педагогов в минимизации профессиональных затруднений, в преодолении трудностей в педагогической деятельности. Автором статьи описывается актуальность задачи, стоящей перед системой повышения квалификации; приводятся результаты теоретико-методологического осмысления заявленной проблемы; подробно представлен опыт проектирования персонифицированной образовательной стратегии педагогов, включающий пять этапов; фиксируются необходимые механизмы и используемые ресурсы, приводятся данные о результатах удовлетворенности апробируемой модели педагогами; делаются выводы о роли системы повышения квалификации на современном этапе. В дискуссии автор обращается к опыту ученых других регионов, тем самым подчеркивая значимость проблемы для всей территории Российской Федерации.
Система повышения квалификации педагогов, персонифицированная образовательная стратегия, педагог, проектирование, модель
Короткий адрес: https://sciup.org/14122821
IDR: 14122821 | DOI: 10.36906/2311-4444/21-4/09
Список литературы Проектирование персонифицированной образовательной стратегии педагога
- Ганаева Е.А., Масловская С.В., Мальцев А.П. Проектирование индивидуальных образовательных стратегий профессионального развития руководителей образовательных организаций: культурно-антропологический подход // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2016. № 9. С. 46-50.
- Гердо Н.В. История и тенденции развития идей дифференциации и индивидуализации обучения // Вестник ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. 2012. № 1 (73). Ч. 1. С. 30-33.
- Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики. СПб.: Издательство СПбГУ. 1992.
- Зотова Н.К. Гуманитарное проектирование содержания персонифицированной модели повышения квалификации педагога: сущность и задачи // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сборник материалов XXXV международной научно-пракической конференции. 2013. № 12(35). С. 75-78.
- Ильина С.П., Циммерман Н.В. Развитие идеи индивидуализации образования как историческая предпосылка персонифицированного обучения // Человек и образование. 2020. № 4 (65). С. 57-63.
- Кандаурова А.В., Милованова Н.Г. Персонифицированная образовательная стратегия как механизм непрерывного профессионального развития педагога // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2020. № 3(39). С.74-81.
- Кандаурова А.В., Суртаева Н.Н. Дополнительное профессиональное образование в условиях изменений социального взаимодействия // Человек и образование. 2015. № 3(44). С.21-25.
- Каргина З.А. Индивидуализация, персонализация, персонификация – ведущие тренды развития образования в ХХI в.: обзор современных научных исследований // Наука и образование: современные тренды. 2015. № 2 (8). С. 172-187.
- Кизима В. Образование как сизигический процесс (понятия, принципи, возможности) // Totallogy-XXI. Постнекласичні дослідження. Киев: ЦГО НАН України. 2004. 323 с.
- Клевцова М.С. Персонифицированная модель повышения квалификации специалистов начального и среднего профессионального образования // Психология обучения. 2012. № 5. С. 34-38.
- Коржова Н.Б., Бирюкова И.С., Скрипова Н.Е. Персонифицированная программа повышения профессиональной компетентности педагогических работников образовательных учреждений – важнейший этап перехода на адресную модель повышения квалификации // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2013. № 1 (14). С. 99-103.
- Милованова Н.Г. Педагогическая деятельность в современном образовательном пространстве. Тюмень: ТОГИРРО. 2021. 192 с.
- Петунин О.В. Профессиональные затруднения педагога при внедрении ФГОС общего образования // Современные проблемы науки и образования. 2016. № 1. С. 40.
- Ройтблат О.В. Стратегическое управление социальным развитием образовательной организации // Специфика педагогического образования в регионах России. 2020. № 1(13). С. 51-52.
- Чернякова И.Л. Индивидуализация обучения как инновационная идея современной педагогики: историко-культурный контекст // Инновации в образовании. Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. 2009. № 4. С. 18–23.
