Психологические и психофизиологические аспекты метакогнитивной регуляции у студентов разных образовательных профилей

Статья посвящена сравнительному анализу психологических и психофизиологических характеристик метакогнитивной регуляции у студентов гуманитарного и технического профилей. Выборка включала 169 студентов, применялся комплекс психодиагностических методик (рефлексивность, метакогнитивная активность, эмпатия, когнитивная флексибильность) и психофизиологических показателей (простые и сложные сенсомоторные реакции, вегетативный индекс Кердо). Обнаружены профильные различия: гуманитарии демонстрируют более высокую рефлексивность, эмпатию и частоту планирования при повышенной физиологической активации; студенты технических направлений характеризуются более точными сенсомоторными реакциями и сбалансированным вегетативным фоном. При этом различия по рабочей памяти и флексибильности статистически не подтвердились. Результаты показывают, что механизмы метакогнитивной регуляции проявляются по-разному в зависимости от образовательного профиля, что важно учитывать при проектировании дифференцированных образовательных программ. Научная новизна обусловлена интеграцией когнитивных, аффективных и вегетативных индикаторов в оценке метакогнитивной регуляции.