Психолого-педагогическое сопровождение участников инклюзивного образовательного процесса
Автор: Решетникова Ольга Александровна
Журнал: The Newman in Foreign Policy @ninfp
Статья в выпуске: 37 (81), 2017 года.
Бесплатный доступ
Идея инклюзии основана на концепции «включающего общества». Она означает изменение общества и его институтов таким образом, чтобы они благоприятствовали включению другого (человека другой расы, вероисповедания, культуры, человека с ограниченными возможностями здоровья).
Инклюзия, дети с овз, сопровождение, участники образовательного процесса
Короткий адрес: https://sciup.org/14112600
IDR: 14112600
Список литературы Психолого-педагогическое сопровождение участников инклюзивного образовательного процесса
- Беляева, О.Л. К вопросу об инклюзивном и интегрированном образовании младших школьников с нарушенным слухом/О.Л. Беляева//Вестник КГПУ им. В. П. Астафьева. -2014. -№3 (29).-С. 124-126.
- Беляева, О.Л. Организационнопедагогические условия реализации федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушенным слухом)/О.Л. Беляева, Л.П. Уфимцева//Вестник КГПУ им. В. П. Астафьева. -2015. -№ 3 (33).-С. 6-10.
- Брюховских Л.А. Некоторые подходы к разработке алгоритма комплексной диагностики как основы психолого-медико-педагогического сопровождения школьников с речевой патологией в процессе инклюзии//Современная наука. Актуальные проблемы теории и практики, ноябрь-дек. 2014, с. 25-28
- Верхотурова Н.Ю. Диагностика эмоционального реагирования учащихся младшего школьного возраста с нарушением интеллектуального развития: проблемы и перспективы исследования /Н.Ю. Верхотурова//Казанская наука: научно-практическое издание. -Казань, 2012. -№ 8. -С. 130-133.
- Козырева О.А. Компетентностный подход в условиях реализации федерального образовательного стандарта высшего профессионального образования//Современная наука: актуальные проблемы теории и практики (Серия Гуманитарные науки). -№1. -2016.-С. 4447.
- Козырева О.А., Стоянова Е.И. Дефиниции «готовность», «инклюзивная готовность» будущего педагога к работе в условиях инклюзивного образования как предмет исследования//Инновационные проекты и программы в образовании. №5. -2016.-С. 39-45.
- Теория инклюзивного образования и практика его развития в Красноярском крае: коллектив. монография/Агаева И.Б., Беляева О.Л., Дуда И.В., Мамаева А.В., Проглядова Г.А., Черенева Е.А., Шандыбо С.В.; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева, Красноярск, 2016 -304 с.
- Тьютор в современной школе: сопровождение особого ребёнка: методические рекомендации для начинающих тьюторов/А.В. Мамаева, О.Л.Беляева, С.В.Шандыбо и др.; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П.Астафьева, Красноярск, 2015. -214 с.
- Сырвачева Л.А., Уфимцева Л.П. Диагностическая и коррекционно-развивающая работа с детьми младшего дошкольного возраста группы риска по отклонениям развития: учебное пособие/Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П.Астафьева. Красноярск, 2013. 244 с.
- Сырвачева Л.А. Психологические аспекты адаптации детей с ОВЗ в процессе инклюзии//Школьный логопед. 2014. № 4. С 58-72.
- Сырвачева Л.А., Уфимцева Л.П. Специфика родительских отношений и их влияние на психическое развитие дошкольников с перинатальным поражением ЦНС: монография/Краснояр.гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. -Красноярск. 2014. -316 с.
- Kozyreva Olga.A. The model of social support of students with disabilities in terms of inclusion//Social Care Journal. -1. -2016. -P. 57-60.
Статья научная
