Распознавание и дифференцирование обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в соответствии с актуальными нормами права и классификациями

в работе приведен обзор современных подходов к дифференцированию и рас-познаванию обучающихся с особыми потребностями (с точки зрения здоровья). Выявлено, что отличия между признанной Всемирной организацией здравоохранения терминологией инвалидности и здоровья и принятым в Российской Федерации (РФ) понятийным аппаратом оказывают влияние на способы регистрации и оценки функциональных нарушений. Обнаружено, что рассмотрение нарушений здоровья вне контекстных факторов затрудняет разработку эффективных алгоритмов включения лиц с инвалидностью в активную жизнедеятельность, в том числе в обучение. Определено, что порядок регистрации инвалидности в РФ не позволяет проектировать адаптивные стратегии обучения лиц с особыми потребностями, порядок установления статуса лица с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) не регламентирует обязательность использования методик на основе Международной классификации функционирования, инвалидности и здоровья (МКФ). Выявлено, что оценка функционального состояния обучающегося для дальнейшего применения в образовательном процессе должна выполняться с помощью диагностических инструментов, разработанных на основании МКФ, с участием специалистов, компетентных в использовании МКФ.