Развитие физических способностей и мышления детей 6-7 лет в условиях игровой деятельности

Автор: Дворкина Н.И., Трофимова О.С.

Журнал: Физическая культура, спорт - наука и практика @fizicheskaya-kultura-sport

Рубрика: Физическое воспитание детей и учащейся молодежи

Статья в выпуске: 1, 2011 года.

Бесплатный доступ

В исследованиях приняло участие 53 мальчика и 73 девочки 6-7-летнего возраста. Интегральный уровень развития физических способностей и мышления оценивался в процессе подвижных и сюжетно-ролевых игр. Выявлены более выраженные позитивные изменения у 6-7-летних детей наглядно-образного мышления и в меньшей степени словесно-логического и наглядно-действенного мышления.

Игровая деятельность, дошкольники, физические качества, разновидности мышления

Короткий адрес: https://sciup.org/14263669

IDR: 14263669

Текст научной статьи Развитие физических способностей и мышления детей 6-7 лет в условиях игровой деятельности

Цель исследования. Обосновать эффективность планирования интегрированного развития физических способностей и мышления в условиях игровой деятельности детей 6-7 лет.

Методы и организация исследования. Для решения поставленных задач в работе были использованы: тестирование физических способностей и мышления, методы математической статистики. Педагогический эксперимент проводился на базе детских дошкольных образовательных учреждений № 116 и № 127 г. Краснодара. В исследованиях приняло участие следующее количество дошкольников детского сада № 127 – 28 мальчиков и 36 девочек и детского сада № 116 – 25 мальчиков и 37 девочек. Был разработан экспериментальный вариант планирования регламентиро-

умственных способностей детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания (Ю.К. Чернышенко, 1998; В.А. Баландин, 2001; Н.А. Фомина, 2004; И.В. Стародубцева, 2004, 2008 и др.). Так, в научных трудах Ю.К. Чернышенко (1998), Е.В. Демидовой (2004) доказана эффективность сопряженного развития физических качеств и психических процессов на учебных занятиях по физическому воспитанию детей дошкольного образовательного учреждения. В то же время следует отметить, что, несмотря на имеющиеся результаты, опубликованные в проведенных исследованиях, нельзя считать, что программно-методические возможности совершенствования процесса физического воспитания дошкольников на основе использования различных видов игровой деятельности полностью исчерпаны. Так, остаются проблемными вопросы комплексного использования различных видов игровой деятельности, направленных на интегрированное развитие физических способностей и мышления детей 6-7-летнего возраста, и степени взаимовлияния этих составляющих в режиме дня дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) с учетом их половозрастных особенностей.

ванной двигательной деятельности детей 6-7 лет с учетом комплексного использования различных игровых средств, суть которого заключалась во введении трех разовых, двадцатиминутных дополнительных занятий игровой деятельностью в режиме дня ДОУ, что позволило увеличить до 450 минут объем двигательной активности дошкольников (табл. 1).

Для оценки физических способностей мальчиков и девочек 6-7-летнего возраста были отобраны 14 тестов. Надежность и информативность используемых в педагогическом эксперименте тестов доказана в исследованиях Ю. К. Чернышенко (1998) и Н. И. Дворкиной (2002).

В ходе экспериментальной работы был применен метод интегральной оценки физических способностей.

Для этого были разработаны формулы индекса отдельных физических способностей (ИОФС) и интегральный индекс физических способностей (ИИФС) детей подготовительной к школе группы.

ИФС ₁

Рi - ПВН

ПВН

100 ,

ИФС ₂

ПВН - Рi

ПВН

100

Таблица 1

Планирование двигательной деятельности детей 6-7 лет в режиме дня дошкольного образовательного учреждения

Формы двигательной активности	Дни недели
Формы двигательной активности	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Традиционное планирование
Утренняя гимнастика	08.20-08.30	08.20-08.30	08.20-08.30	08.20-08.30	08.20-08.30
Физкультурное занятие	09.20-09.50	-	-	09.20-09.50	-
Физкультминутка	10.15-10.18	10.15-10.18	10.15-10.18	10.15-10.18	10.15-10.18
Прогулка	11.00-12.30	11.00-12.30	11.00-12.30	11.00-12.30	11.00-12.30
Физкультпауза	10.15-10.20	10.15-10.20	10.15-10.20	10.15-10.20	10.15-10.20
Недельный объем	150 минут
Экспериментальное планирование
Дополнительн.	07.50-08.10	07.50-08.10	07.50-08.10	07.50-08.10	07.50-08.10
занятия игровой	12.00-12.20	12.00-12.20	12.00-12.20	12.00-12.20	12.00-12.20
деятельностью	17.20-17.40	17.20-17.40	17.20-17.40	17.20-17.40	17.20-17.40
Дневной объём, мин	108	78	78	108	78
Недельный объем	450 минут

Таблица 2

Интегральные индексы физических способностей (ИИФС) детей подготовительной к школе группы, о. е.

	Мальчики				Девочки
	исходные		итоговые		исходные		итоговые
	конт.	эксп.	конт.	эксп.	конт.	эксп.	конт.	эксп.
ИФС_С	-7,3	-6,0	10	21,3	-12,3	-8,8	5,0	16,8
ИФС_В	-10,0	-10,6	8,7	18,4	-14,6	-11,4	9,65	21,6
ИФС Б	-4,5	-3,5	0,95	5,8	-3,9	-5,05	3,45	7,95
ИФС Л	-4,35	-6,2	20,8	30,9	-9,0	-8,5	11,8	28,5
ИФС_Г	-7,6	-9,7	2,3	7,9	-6,3	-12,1	3,95	7,2
ИИФС	-6,75	-7,2	8,2	16,9	-9,2	– 9,17	6,8	16,4

Таблица 3

Виды мышления	Группа
	экспериментальная (n=64)		Р	контрольная (n=62)		Р
	исход.	итог.	Р	исход.	итог.	Р
Наглядно-образное мышление	10,2±0,4	13,5±0,3	<0,01	10,3±0,4	11,2±0,5	<0,01
Словесно-логическое мышление	10,2±0,5	12,2±0,2	<0,01	10,5±0,2	11,3±0,3	<0,01
Наглядно-действенное мышление	15,3±0,4	17,5±0,3	<0,01	14,9±0,5	15,7±0,4	<0,01

Уровень сформированности мышления у детей 6-7 лет (М±m), баллы

где ИФС1 – формула расчета индекса физических способностей для тестов с прогрессивным увеличением результатов (динамометрия, прыжки, наклоны и т. п.), а ИФС2 – формула расчета индекса физических способностей для тестов с прогрессивным снижением результатов измерения (бег на время), Рi – личный результат в одном из тестов, ПВН – половозрастная норма. Для обозначения физических способностей используются следующие символы: ИФСС – индекс развития силовых способностей, ИФСБ – индекс развития быстроты, ИФСВ

– индекс развития выносливости, ИФСЛ – индекс развития ловкости ИФСГ – индекс развития гибкости. Уровень развития отдельных физических способностей детей определялся по совокупности следующих тестов: ИФСС – динамометрия правой и левой кисти, прыжок в длину с места, бросание набивного мяча, поднимание прямых ног за 10 с, ИФСВ – бег до первой остановки и бег 120 м, ИФСБ – бег 10 м с хода, челночный бег 10х3м, ИФСЛ – бросок мяча в цель из 5 попыток, комплексное координационное упражнение, отведение руки на 45

градусов и ИФСГ – наклон вперед стоя, мост, выкрут в плечевых суставах. Интегральный индекс физических способностей (ИИФС) детей подготовительной к школе группы определялся по следующей формуле:

ИИФС ИФСс + ИФСб + ИФСв + ИФСл + ИФСг 5 , где ИИФС – интегральный индекс физических способностей в о.е., ИФСС – индекс физических способностей в силовых тестах, ИФСБ – в тестах на быстроту, ИФСВ – на выносливость, ИФСЛ – ловкость и ИФСГ – гибкость.

Результаты исследования. Значения интегральных характеристик физических способностей детей подготовительной к школе группы отражены в таблице 2. Установлено, что, если на первом испытании как у мальчиков, так и у девочек индексы физических способностей при развитии всех пяти физических качеств имели отрицательные значения (то есть ниже нормативных показателей), то через 9 месяцев произошли существенные положительные изменения. При этом в экспериментальной группе эти изменения были более выраженными, чем в контрольной. Так, если средний исходный интегральный показатель развития силы (ИФС_С) у мальчиков и девочек экспериментальной и контрольной группы имел отрицательное значение, то есть их исходные результаты тестирования в различных тестах на силу были ниже нормативных, то через 9 месяцев во всех случаях мы наблюдаем положительные изменения.

Но наиболее выраженные они у мальчиков экспериментальной группы (ИФСС=21,3 о. е.), в контрольной группе мальчиков – 10,0 о. е. У девочек этой же группы он был несколько ниже, чем у мальчиков, но все же значительно превосходил результаты своих сверстниц из контрольной группы (соответственно ИФСС =16,8 и 5,0 о. е.). В обоих случаях различия с контрольной группой были достоверными. В итоге интегральный индекс физических способностей (ИИФС) у мальчиков экспериментальной группы оказался в два раза выше по отношению к их сверстникам из контрольной группы (соответственно 16,9 и 8,2 о. е.) а у девочек экспериментальной группы в 2,4 раза выше, чем у сверстниц из контрольной группы (соответственно 16,4 и 6,8 о. е.).

Из таблицы 3 видно, что перед началом исследования уровень сформированности мышления у дошкольников экспериментальной группы по отношению к контрольной, без учета половых различий, достоверно не отличался. Но наиболее высокие баллы были получены в экспериментальной и контрольной группе детей соответственно – 15,3 и 14,9 балла (различия не достоверны при Р>0,05), при выполнении задания «складывание фигур», на наглядно-действенное мышление. В остальных видах мышления (наглядно-образном и словеснологическом) дети экспериментальной группы набрали соответственно 10,2-10,3 и контрольной 10,2-10,5

балла. Через год были проведены итоговые испытания детей, результаты которых показали, что в отличие от контрольной наглядно-образное мышление у детей экспериментальной группы улучшилось на 32,3%, словесно-логического мышления – на 19,6% и наглядно-действенного мышления – на 14,3%.

Выводы . 1. Экспериментальное планирование физического воспитания в подготовительной к школе группе, в ходе реализации которого развитие физических качеств осуществлялось на основе использования подвижных и сюжетно-ролевых игр в комплексе с игровыми упражнениями, позволило достоверно повысить уровень развития физических способностей.

2. Комплексное использование различных видов игровой деятельности, направленных на интегрированное развитие физических способностей и мышления, позволили более существенно повысить уровень показателей сформированности мышления у дошкольников экспериментальной группы по сравнению с детьми из контрольной группы: через год нагляднообразное мышление удетей экспериментальной группы улучшилось на 32,3%, словесно-логическое мышление – на 19,6% и наглядно-действенное мышление – на 14,3%, в контрольной группе соответственно – на 8,7; 7,6 и 6,7%.

Статья научная