Развитие инженерного мышления детей старшего дошкольного возраста посредством занятий по робототехнике

Student Mari State University

DEVELOPMENT OF ENGINEERING THINKING IN OLDER

PRESCHOOL CHILDREN THROUGH ROBOTICS CLASSES

Актуальность статьи обусловлена тем, что настоящее время характеризуется высоким уровнем мобильности, динамичности, компьютеризации и информатизации всех сфер жизнедеятельности, которые требуют определенных умений и навыков по работе с ними. Данное обстоятельство определяет необходимость в подготовке технически грамотных специалистов, которые будут осуществлять продуктивную деятельность в условиях вызовов информационного общества.

Современные дети живут в эпоху глобализации, в которой активно протекают процессы информатизации и компьютеризации, что приводит к повышению роли роботостроения. Однако на сегодняшний день проблемой является потребность государства в высококвалифицированных кадрах, обладающих высокими интеллектуальными возможностями. Поэтому подготовку к профессиональной работе будущих специалистов в условиях инноваций и ноу-хау следует начинать с дошкольного возраста, когда у детей ярко выражен интерес к работе с техникой и деятельности, связанной с конструированием и роботостроением. Научно-технический прогресс активно увлекает за собой современных детей, которые выступают в роли исследователей и изобретателей [2].

Начиная с дошкольного возраста, следует активно формировать и развивать техническую пытливость мышления, аналитический ум, интеллектуальные способности. Большими возможностями в развитии инженерного мышления обладает работа с конструкторскими моделями и робототехникой. Это связано с тем, что мышление представляет собой психический процесс, с помощью которого человек решает поставленную задачу и получает знания. Высшей стадией развития мышления является формирование логического мышления в процессе участия детей в познавательной деятельности, в том числе занятий по робототехнике [4].

На основе вышеизложенного требуется создание образовательной среды в системе дошкольного образования, которая будет способствовать развитию познавательных способностей, инженерного мышления у дошкольников, что обуславливает наш интерес к выбранной теме исследования.

Для раскрытия понятия «инженерное мышление» мы обратились к научным подходам ученых. В своих исследованиях В.А. Конюх под инженерным мышлением понимает «проявление инженерной деятельности, продуктом которой выступают знания, необходимые для создания человеко-машинных структур» [1].

Л.А. Паромонова инженерное мышление определяет как «специфическую форму активного отражения функциональных взаимосвязей предметных структур практики, направленную на создание технических средств и организации технологий» [3].

Таким образом, на основе анализа научной литературы нами установлено, что содержание технического детского творчества можно определить как: инженерное мышление – это поэтапная, педагогически управляемая и стимулируемая детская деятельность, направленная на создание каких-либо материальных объектов, имеющих субъективную новизну и признаки полезности.