Развитие самоорганизации будущих педагогов как условие формирования организаторской компетентности
Автор: Ерохина А.А.
Журнал: Высшее образование сегодня @hetoday
Рубрика: Вопросы обучения и воспитания
Статья в выпуске: 2, 2026 года.
Бесплатный доступ
Обоснована актуальность поиска путей развития у будущих педагогов самоорганизации как фундаментальной основы для формирования и развития организаторской компетентности. Приводятся определения ключевых понятий исследования (организаторская деятельность, организаторская компетентность, самоорганизация), показаны их соотношение и взаимосвязи. Представлены результаты работа по изучению общего уровня самоорганизации, ее функциональных (целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, коррекция) и личностного (волевые усилия) компонентов у будущих педагогов. Выделены уровни развития для изучаемых показателей. Выявлено, что подавляющее большинство (около 80 %) студентов имеет низкий или средний уровни самоорганизации. Показана взаимосвязь между уровнем сформированности самоорганизации и развитием организаторской компетентности. Делается вывод о необходимости целенаправленного развития навыков самоорганизации на этапе обучения в вузе.
Организаторская деятельность, организаторская компетентность, самоорганизация, целеполагание, анализ ситуации, планирование, самоконтроль, коррекция, волевые усилия, подготовка педагогов в вузе
Короткий адрес: https://sciup.org/148333689
IDR: 148333689 | УДК: 378.183 | DOI: 10.18137/RNU.HET.26.02.P.108
Development of Self-organization of Future Teachers as a Condition for the Formation of Organizational Competence
The relevance of the search for ways to develop self-organization among future teachers as a fundamental basis for the formation and development of organizational competence is substantiated. The definitions of key research concepts (organizational activity, organizational competence, self-organization) are given, their correlation and interrelationships are shown. The results of the work on the study of the general level of self-organization, its functional (goal setting, situation analysis, planning, self-control, correction) and personal (volitional efforts) components in future teachers are presented. The levels of development for the studied indicators are highlighted. It was revealed that the vast majority (about 80%) of students have low or medium levels of self-organization. The relationship between the level of formation of self-organization and the development of organizational competence is shown. The conclusion is made about the need for purposeful development of self-organization skills at the stage of university studies.
