Реализация социальных функций образования на постсоветском пространстве в условиях модернизации (обзор опыта Азербайджанской Республики и Республики Казахстан)

в статье на примере Азербайджанской Республики и Республики Казахстан рассматриваются изменения, происходящие в системе образования государств на пост-советском пространстве. Базой для теоретического анализа и педагогической рефлексии служит массив публикаций участников международных конференций и акций, посвященных специфике развития непрерывного образования в условиях его модернизации в период 2012–2014 гг. В русле идей Болонского процесса изменение содержания и организация образования в обеих странах сегодня предусматривают формирование человека гражданского общества как субъекта новых отношений, свободной, самостоятельной, ответственной личности. Трудности перехода от традиционной образовательной модели к модернизированной инициируют принятие комплекса мер, связанных с появлением новых социальных групп и новых социальных вызовов. В качестве существенной характеристики модернизации образовательного пространства Азербайджана и Казахстана автор выделяет усиление социальной функции образования, связанное со стремлением с помощью обучения оказать поддержку проблемным слоям населения и обеспечить формирование в обществе нового типа социальности. Отмечается, что в системе образования Азербайджана и Казахстана в последние годы активизировалась деятельность служб медико-социального и психолого-педагогического сопровождения учащихся. Обращение к идее непрерывности обучения способствует появлению новых форм и направлений неформального и информационного образования, ориентированного на различные социокультурные и демографические группы населения. В статье подчеркивается, что все инициативы по модернизации образования в Азербайджане и Казахстане, как странах, имеющих древние национально-исторические корни, неразрывно связаны с проблемой сохранения культурной идентичности, обращением к изучению собственных традиций, поискам новых путей воспитания у молодежи патриотизма и нравственности. В числе нерешенных в ходе модернизации образования проблем названо недостаточное развитие новых дидактических основ обучения. Социально-педагогические тенденции, выделенные на основе изучения опыта Азербайджанской Республики и Республики Казахстан, могут стать ориентиром для более детальных исследований процессов модернизации образования и в других странах постсоветского пространства