Роль профессионально-прикладной физической подготовки в самореализации личности студента

Профессионально-прикладная физическая подготовка (далее ППФП) непосредственно входит в совокупность основополагающих факторов, определяющих формирование целостной личности человека.

Она направлена на развитие и поддержание на оптимальном уровне психических и физических качеств, к которым предъявляются повышенные требования в связи с конкретной профессиональной деятельностью, а также вырабатывается функциональная устойчивость организма к условиям этой деятельности и формируются прикладные двигательные умения и навыки, необходимые в связи с особыми внешними условиями труда. [1, с. 302 ]

Применение средств физической культуры в ППФП является необходимым условием и предпосылкой эффективной учебно-профессиональной деятельности, воспитанием профессиональной культуры будущего специалиста, его саморазвития и самосовершенствования. Она характеризует свободное, сознательное самоопределение личности, которая на разных этапах жизненного развития из множества ценностей избирает, осваивает те, которые для нее наиболее значимы [3, с. 8].

Такие составляющие, как мышечная сила, выносливость, быстрота, координация движений, способность к концентрированному и устойчивому вниманию, реакция выбора и прочие психофизические свойства, определенно характеризуют двигательную работу человека и его трудовую активность. Признанно, что все эти компоненты так же, как и профессиональные характеристики личности, в конкретных условиях и пределах можно совершенствовать (тренировать). По некоторым психофизическим составляющим понятие "трудовая деятельность" аналогично понятию "спорт". Так же похожи принципиальные требования и условия их совершенствования (улучшения).

Психофизиологическое тождество трудового процесса и физической культуры непосредственно опирается на точное содержание профессионально-прикладной физической подготовки. Благодаря данному тождеству на занятиях физической культурой возможно моделировать отдельные составляющие трудовых действий.

Конкретные задачи ППФП студентов определяющиеся особенностями их будущей профессиональной деятельности состоят в том, чтобы:

• V    формировать физические способности, специфические для избранной профессиональной деятельности;

• V    воспитывать профессионально важные для данной деятельности психические качества (волевых, оперативного мышления, качеств внимания, эмоциональной устойчивости, быстроты восприятия и т.п.);

• V    формировать и совершенствовать профессионально-прикладные умения и навыки, связанные с особыми внешними условиями будущей деятельности;

• V    повышать функциональную устойчивость организма к неблагоприятному воздействию специфических факторов трудовой деятельности (гипокинезия, высокая или низкая температура и её перепады, нахождение на большой высоте, укачивание, действие токсических веществ и др.);

• V    усвоение специальных знаний для успешного освоения обучаемыми практического раздела ППФП и применение приобретённых умений, навыков и качеств в трудовой деятельности. [1, с. 306]

Научно-теоретическое планирование и дальнейшее применение профессионально-прикладной физической подготовки обусловлено рядом факторов профессиональной деятельности. К основным факторам относят (Б. И. Загорский, 1984) характер основных рабочих движений, особые внешние условия и особенностей информационного обеспечения деятельности (загрузкой зрительного, слухового, двигательного и других анализаторов).

К дополнительным факторам, определяющим содержание ППФП относятся персональные отличительные черты будущих специалистов, также географоклиматические условия района, где предстоит трудиться будущему специалисту.

Отличия в физической и специальной подготовленности различных людей играют важную роль в профессиональном обучении и переподготовке. Успешность изучения и подготовки человека к профессиональной деятельности находится в зависимости от его физиологической и эмоциональной пригодности к этому виду труда, то есть от его возможностей. Способности - устойчивые характеристики личности, которые в ходе воспитания могут изменяться. В следствии этого необходимо совершенствовать их методом целенаправленной тренировки, учитывая личные особенности.

Исследование причин, оказывающих большое влияние на жизнедеятельность специалиста в области труда, психофизических действий, сопровождающих всевозможные виды профессиональной деятельности, разрешает обнаружить подходящий раздел профессиональной диаграммы специалиста, то есть тот размер и список требуемых прикладных знаний, умений и навыков, физических и специализированных свойств, которые гарантируют надежность и успешность профессиональной работы.

При подборе отдельных прикладных физических упражнений необходимо, чтобы их психофизиологическое действие было направлено на формирование физических и особых качеств, присущих той или иной специальности.

При акцентированном воспитании физических достоинств в содержании учебных занятий обыкновенно повышается размер особых упражнений, развивающих одно или же немного свойств и устанавливаются подходящие учебные нормативы. Такой подбор упражнений и составляющих из отдельных видов спорта наиболее часто изготавливается опытным методом по типу соотношения их отличительным чертам профессиональных свойств и умений.

Знаменитый кардиохирург и активный популяризатор двигательной активности академик Н.М. Амосов считает, собственно взаимодействие всех жизненно важных систем организма лучше всего проявляется через выносливость. База выносливости - превосходно функционирующий механизм кислородного обеспечения, оказывающий позитивное влияние на центральную нервную систему, которая четче согласовывает работу физиологических систем, именно тем увеличивая совместную и профессиональную трудоспособность, доводя до совершенства здоровье.

В содержании ППФП основная роль в обеспечении высочайшей профессиональной трудоспособности принадлежит выносливости. Поэтому при подборе упражнений прикладной направленности необходимо уделить особенное внимание средствам, направленным "на выносливость". Большая часть исследователей показывают, что высокой производительности при воспитании профессионально-прикладных физических свойств можно достичь при помощи очень многообразных средств физической культуры и спорта. Специализированные прикладные упражнения — это физические упражнения, собранные и санкционированные в полном согласовании с задачами ППФП.

Любой вид спорта содействует совершенствованию конкретных физических и психических свойств. И когда данные качества, умения и навыки, осваиваемые в процессе спортивного улучшения, схожи с профессиональными, то эти виды спорта являются профессионально-прикладными. Соревновательные составляющие, сопряженные с завышенными физическими и психическими перегрузками, позволяют обширно применять спорт в ходе улучшения профессиональноприкладной физической подготовки будущих специалистов.

Каждая профессия предъявляет свои требования к психическим качествам: вниманию (переключение, концентрация, широта распределения); мышлению (оперативное, аналитическое); памяти (кратковременная, долговременная); эмоциональной устойчивости; способности работать при действии помех; выдержке и самообладанию; целеустремленности; самостоятельности; стойкости; общительности; умению ладить с людьми. С помощью занятий профессиональноприкладной направленности можно развивать практически все психические качества. Конечно наиболее эффективно такие качества развиваются при систематических занятиях спортом. Боевые единоборства: бокс, каратэ, борьба способствуют выработке таких черт характера, как отвага и решительность. Занятия легкой атлетикой, лыжным спортом и плаванием вырабатывают стойкость и силу воли. Профессиональные занятия спортом способствуют развитию личностных качеств таких, как инициативность, смелость и решительность, стойкость, эмоциональная устойчивость и оперативное мышление. Самым эффективным средством для развития общительности (коммуникабельности) и организаторских способностей являются преимущественно спортивные игры: баскетбол, волейбол, гандбол и футбол.

Физическая подготовка в Вузах должна осуществляться с учетом требований вида деятельности, дальнейшей профессии и реализовываться на учебных занятиях и в свободное время. Целесообразно наиболее дифференцированно использовать средства и методы физического воспитания в целях ППФП, что даст возможность наиболее нацелено и избирательно применять их в ходе учебного процесса.

Группами средств ППФП возможно считать: прикладные физические упражнения и отдельные составляющие из разных видов спорта; прикладные виды спорта; оздоровительные силы природы и гигиенические причины; дополнительные средства, обеспечивающие рационализацию учебного процесса по разделу профессионально-прикладной физической подготовки. Именно они способны обеспечить воспитание прикладных физических и специализированных качеств и свойств будущего специалиста. Наличие высокого уровня ППФП способствует наиболее эффективной подготовке студента к дальнейшей самореализации в различных сферах деятельности, и в первую очередь в профессиональной. В дальнейшем молодой человек способен осуществить свои возможности и мечты, проявить себя, успешно применить свои таланты и самоутвердиться.

__________£Список ли тературы

• 1.    Холодов Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов.- Москва:

• 2.    Физическая культура студента : учебник / Под ред. В.И . Ильинича.-Москва: Гардарики, 2000. — 448 с.

• 3.    Физическая культура : учебник / коллектив авторов; под ред. М. Я. Виленского. – Москва : КНОРУС, 2012. – 424 с.

Издательский центр"Академия", 2000. – 480 с.