Системный подход в методике преподавания классического танца при профессиональной подготовке студентов-хореографов

Вестник Российского нового университетаСерия «Человек в современном мире», выпуск 3 за 2023 год

Теребиленко Елена Евгеньевна аспирант, Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского, город Калуга. Сфера научных интересов: преподавание отдельных учебных предметов (обучение искусству), педагогика в сфере хореографического искусства. Автор трех опубликованных научных работ. ORCID: 0009-0009-3973-8188, SPIN-код: 20451383, AuthorID: 504686.

Процесс подготовки хореографа в современной высшей школе зависит от следующих поставленных государством задач по реализации государственной культурной политики:

• •    широкое привлечение детей и молодёжи к участию в культурных, познавательных, социальных, краеведческих организациях, творческих объединениях и коллективах;

• •    участие молодого поколения в процессе развития образования в сфере культуры [2, с. 97].

Требования традиционной методики обучения танцевальному искусству в высшем учебном заведении напрямую зависят от поставленных государством задач в сфере культурной политики, которые не всегда достижимы из-за недостаточно развитых возможностей студентов-хореографов. Данная проблема вызывает необходимость пересмотра традиционной системы процесса обучения и перехода к новым методам обучения хореографическим дисциплинам.

Перед рассмотрением существующих методик подготовки педагогов-хореографов стоит обратиться к основам системного подхода в образовании. А.М. Аллагу- лов выделяет различные методологические подходы в педагогике и утверждает, что системе образования необходимо обратиться к системному подходу [3, с. 79]. Системный подход в педагогике предполагает отношение к педагогике как системе – совокупности хорошо структурированных и взаимосвязанных между собой элементов [4, с. 3] Главным системообразующим фактором, который определяет весь процесс обучения в высших учебных заведениях, является знание научно-теоретических основ. Поэтому только после подробного изучения теоретических основ будущий выпускник вуза сможет реализовать их на практике.

Система подготовки студентов хореографических направлений вузов включает в себя несколько основополагающих методик преподавания хореографических дисциплин и основ исполнительского мастерства будущего специалиста, но наиболее важной является обучение классическому танцу. Изучением данного вопроса в высших учебных заведениях занимались различные ученые. При этом проблемы методики преподавания классического танца остаются малоисследованными. Недоста-

Системный подход в методике преподавания классического танца при профессиональной подготовке студентов-хореографов

точная разработанность данной сферы зависит от определённых особенностей технологии обучения танцу, нечеткого педагогического статуса выпускников университетов культуры, противоречия между традиционными и современными образовательными задачами [5, с. 68].

Первоначально обучение в высшей школе было ориентировано на создание кадров для самостоятельной творческой деятельности. С.В. Буцык писал о необходимости четко разделять специализации по видам искусства внутри специальности «Народное художественное творчество», что позволит создать квалифицированные педагогические кадры и обеспечит трудоустройство большого количества выпускников в профессиональные коллективы [6, с. 139].

Классический танец определяется как система выразительных средств хореографического искусства, основанная на тщательной разработке различных групп движений и позиций ног, рук, корпуса и головы [7, с. 37]. Данная дисциплина рассматривается как основной предмет в профессиональном образовании, позволяющий выработать танцевальные навыки для всех направлений танцевального искусства, и включает в себя практическое освоение движений и изучение методики преподавания в качестве теоретического знания.

В ходе исследования рассматриваемой проблемы обучения хореографическим дисциплинам был проведен анализ существующих учебных планов, который подтвердил важность изучаемой дисциплины для будущего специалиста в области хореографии благодаря выявленному значительному количеству учебных часов дисциплины в процессе подготовки студентов-бакалавров.

Полученные результаты исследования учебной программы позволяют сделать вывод о том, что дисциплина «классический танец» логически и содержательно-методически взаимосвязана с другими дополнительными и не менее важными дисциплинами. Многие ведущие педагоги утверждают, что обучение классическому танцу необходимо проводить совместно с обучением другим видам дисциплин с целью полноценного развития профессиональных навыков педагогов-хореографов.

Процесс подготовки выпускников высших учебных заведений в области классического танца на протяжении всего периода становления и развития хореографического образования опирался на отечественные традиции обучения школы классического танца методики А.Я. Вагановой, известное учебное пособие которой включает все имеющиеся методические знания предшественников в области балетного образования и является основой для разработки многих современных методических пособий, учебников, программ и рекомендаций [8]. Это позволило включить обучение хореографии в систему высшего образования. И.И. Сол-лертинский полагал, что задача учебного пособия «Основы классического танца» состояла в объяснении основных элементов классического танца [9, с. 12].

Наиболее важным этапом в развитии процесса преподавания классического танца являются XX–XXI века. П.А. Силкин считал значимым вклад ведущих педагогов в процесс формирования методики преподавания классического танца как научного знания [10, с. 129]. Г.И. Саранцев, анализируя исследования в области методик обучения, свидетельствует о том, что в современном мире методическое мышление должно стать ключевой компетенцией выпускника университета, объединив теоретические знания и практическую направленность профессионального образования педагога [11, с. 35]. Поэтому процесс обучения классическому танцу в высшем образовательном учреждении должен включать следующие основные задачи подготовки будущих специалистов:

Вестник Российского нового университетаСерия «Человек в современном мире», выпуск 3 за 2023 год

• •    практическое освоение исполнения классического танца;

• •    теоретическое изучение методики обучения классическому танцу.

Способствовать освоению двух видов деятельности в соответствии с поставленными задачами может совмещение традиционного базового подхода А.Я. Вагановой с современными методиками, ориентированными на системный подход к обучению. Отработка механизма сочетания теории и практики, способствующих развитию научно-педагогического мышления, мировоззрения и индивидуального стиля как уникального проявления педагогического мастерства обеспечивает эффективный процесс профессионально-педагогического развития [1, с. 13].

Для подтверждения вышеизложенных фактов было проведено исследование, направленное на выявление значения методики классического танца в системе подготовки студентов Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского. В результате устного опроса (всего было опрошено 52 человека) подтвердилась необходимость изучения методики преподавания классического танца. Более 78 % опрошенных студентов считают, что изучение методических основ преподавания сокращает время практического освоения движений классического танца, формируя осознанность исполнения как дополнительный ресурс.

Особенно важными для данного исследования были ответы студентов, которые поступили в высшее учебное заведение и уже на начальном этапе обучения имели основательную хореографическую подготовку. Почти все они (98 %) отмечали, что освоение классического танца как научно-методического знания заставляет пересмотреть правильность исполнения и улучшить качество даже уже давно изученных движений, выполняемых автоматически. Это указыва- ет на необходимость соединения теоретического и практического знания.

При системном подходе обучения важно обратить внимание на взаимосвязанность мысли и действия. Изучением данного вопроса занимались многие известные учёные. П.Я. Гальперин предложил теорию поэтапного формирования умственных действий [12, с. 263], согласно которой для выполнения действий необходимо сначала дать ориентировочные опоры, тогда действие сразу достигает правильной формы, что позволяет достаточно точно сохранять правильное положение на основе кинестетической картины – картины мышечно-суставного чувства.

В методике преподавания классического танца всё ещё выявляется неоднозначность определения понятия «методика». Однако на основе всех существующих понятий возможно сформировать одно общее представление о методике преподавания классического танца как о научной дисциплине и разделе педагогики, рассматривающем учение о методах преподавания классического танца, и дать описание конкретных приемов, способов, техник педагогической деятельности в ее практическом освоении [5, с. 70].

Методика преподавания классического танца в системе подготовки студентов в сфере высшего образования рассматривается как система, одним из элементов которой являются интегрированные знания. Поэтому на современном этапе развития высшего образования в сфере культуры являются необходимыми следующие меры совершенствования процесса подготовки студентов-хореографов:

• •    введение новых образовательных стандартов;

• •    расширение количества профилей и направлений хореографической подготовки;

• •    внедрение профессиональных стандартов для педагогов в области хореографического искусства.

Системный подход в методике преподавания классического танца при профессиональной подготовке студентов-хореографов

Возможность успешной реализации задач в соответствии с требованиями современных образовательных стандартов подготовки студентов-хореографов в высших образовательных учреждениях определяется сочетанием традиционной методики преподавания школы классического танца, разработанной А.Я. Вагановой, с новыми формами и методами системного подхода в обучении.

В настоящее время активно развивается сфера любительского творчества и отмечается рост количества подобных коллективов. По этой причине хореографическое образование как одно из направлений образования в сфере культуры становится всё более актуальным. Вследствие этого профессиональная компетентность в хореографии является одной из трудноформируемых и требует особого подхода [13, с. 135], который включает в себя традиционный классический и системный подходы к обучению хореографическим дисциплинам.

Во многих зарубежных странах, в некоторых вузах России для обучения студентов-хореографов используют принцип развития «от простого к сложному», который представляет собой принцип систематичности и последовательности [14, с. 283]. Например, А.Я. Ваганова предлагает последовательное обучение правильной постановке корпуса, которое сегодня может быть дополнено системным подходом: студенты первоначально получают теоретические знания и знакомятся с разными способами работы с корпусом, используемыми современными артистами балета, а затем применяют полученные теоретические знания на практике, опираясь на опыт современных артистов, но учитывая при этом собственные особенности физики движения тела. Такой способ освоения теоретико-практических хореографических знаний предполагает развитие индивидуальности и само- стоятельности, что является ведущим принципом в современной методике преподавания. Это также способствует повышению интереса студентов-хореографов к дальнейшему развитию, к поиску новых форм классических движений через свои собственные наблюдения, возможности и способы применения знаний в процессе исполнения элементов.

Овладение теоретико-методическим знанием в области хореографического искусства осуществляется через формирование навыков выполнения движений. Основой применения на практике полученных знаний выступает телесный аппарат будущего специалиста. Именно благодаря использованию системного подхода в обучении могут быть достигнуты все необходимые компетенции современного специалиста в области хореографии.

Таким образом, проведенное исследование позволило определить наиболее эффективный подход в методике преподавания классического танца. Таковым является системный подход, который может быть использован педагогами для обучения студентов средних и высших заведений дополнительного и профессионального образования. Была подтверждена необходимость изучения методики преподавания классического танца в образовательном процессе подготовки студентов-хореографов через применение новых форм обучения и принятие во внимание индивидуальных способностей и возможностей каждого студента.

В процессе подготовки студентов-хореографов в высших учебных заведениях необходимо сформировать личность универсального, гибкого педагога-хореографа, что может быть достигнуто с помощью системного подхода в обучении с применением новых форм работы и с учётом требований современного развивающегося общества.