Социально-философский анализ ценностно-мотивационного отношения студенческой молодежи к гуманистическим аспектам спорта и олимпизма

В настоящее время в различных странах мира (в том числе и в нашей стране) предпринимаются попытки приобщения людей разного возраста, пола, профессий к активным занятиям физкультурой и спортом. Вместе с тем все более активные усилия направляются на повышение социально-культурного потенциала этих занятий, на использование их для решения все более широкого круга социально-культурных задач, формирование у занимающихся высокого уровня физической культуры, сочетающейся с другими элементами культуры – нравственной, эстетической, коммуникационной, экологической и др.

Успех этих усилий и попыток во многом зависит от того, сформировано ли у населения ценностное отношение к физкультурно-спортивной деятельности и каков характер этого отношения: входит ли данная деятельность в систему жизненных ценностей детей, подростков, молодежи, людей среднего и старшего возраста, на какие

связанные с ней ценности они ориентируются в своем реальном поведении и т. д.

Большое значение имеет отношение студенческой молодежи к физкультурно-спортивной деятельности. К данной социальной группе относятся юноши и девушки в возрасте 18-25 лет. В этот период практически заканчивается формирование организма человека, всех его функций и систем. На первый план выдвигается задача социального и личностного самоопределения на основе выбора определенной жизненной позиции, профессии и т. д.

Надо учитывать тот факт, что период обучения в вузе – это, по сути дела, последняя возможность в рамках государственной системы образования дать молодым людям минимум знаний, умений и навыков, сформировать определенную систе му ценностных ориентаций в области физической культуры и спорта. В последующие годы все эти вопросы придется решать самому индивиду на основе того «багажа», который он приобрел ранее – в школе, вузе и т. д.

Можно отметить и еще один важный аспект проблем ценностного отношения студентов к физкультурно-спортивной деятельности. Перестройка системы высшего образования предполагает сокращение числа обязательных занятий, в том числе по физическому воспитанию. В этих условиях интересы, потребности, социальные установки, ценностные ориентации будут иметь решающее значение при выборе студентами тех или иных учебных занятий.

Цель исследования – научно-теоретическое обоснование путей повышения эффективности процесса приобщения студентов к ценностям олимпизма.

Основными методами являлся социальный опрос на выборке численностью 1218 человек, кроме того, опрошено 120 преподавателей.

Опрос показал, что абсолютное большинство студентов предпочитает нравственное поведение успеху спортсмена или команды в конкретных соревнованиях. Декларативное признание студентами нравственных ценностей обнаруживается и в их ответах на вопрос о том, какие спортсмены (команды) заслуживают более высокой оценки и одобрения: те, которые добились побе- ды в ответственных соревнованиях, хотя при этом действовали не очень красиво, допустили нарушения правил честной игры, или те, которые строго соблюдали данные правила, доставили зрителям удовольствие красотой своих действий, но все-таки не добились победы. Большая часть (66% юношей и 71% девушек 1 курса, 67% юношей и 75% девушек 4 курса) предпочла вторую, более нравственную позицию, и лишь 17% юношей и 5% девушек 1 курса и 5% юношей и 15% девушек 4 курса – первую. В то же время в конкретной ситуации личного реагирования на нарушение правил при успехе спортсмена или команды бескомпромиссную нравственную позицию, наоборот, высказывают 12% юношей и 9 % девушек на 1 курсе и 7% юношей и 12% девушек на 4 курсе.

Далее отмечается, что отражением большого интереса студентов к Олимпийским играм явилось то, что подавляющее большинство подчеркнуло внимание к ним. Самый большой уровень интереса имеет место у студентов 1 курса, к 4 курсу интерес ослабевает. Соответственно этому абсолютное большинство студентов хотели бы знать больше об Олимпийских играх и олимпийском движении (72% юношей и 57% девушек на 1 курсе, 75% юношей и 58% девушек на 4 курсе).

Большинство студентов не сумели назвать девиз современного олимпийского движения, проявили абсолютную неосведомленность в отношении Олимпийской хартии.

Анализируя информационные запросы студентов по основным направлениям олимпийского движения, выявлено, что первоочередными темами у студентов названы такие, как «О результатах выступлений спортсменов на Олимпийских играх», «О церемонии открытия и закрытия Олимпийских игр», «Об истории Олимпийских игр и олимпийского движения». Примечательно, что по всем темам нет устойчивых суждений по подвыборкам. Однако всей этой информации студенты практически не получают (Ik = -0,5 (юноши) и Ik = -0,8 (девушки) на 1 курсе, и соответственно -0,05 и -0,2 на 4 курсе). Исключительно не информативными оказались ответы, касающиеся реальной практики олимпийского образования в вузах. Вопрос об учебном предмете, связанном с информацией по олимпийскому движению, вызвал удивление и непонимание.

В работе отмечено, что нравственные аспекты поведения олимпийцев являются наименее популярными. Большинству студентов в тех спортсменах, которые являются для них идеалом, образцом для подражания, нравится в первую очередь их способность показывать высокие спортивные результаты и их профессиональное мастерство.

Негативное влияние на эффективность работы по олимпийскому образованию и воспитанию студенческой молодежи оказывает слабая подготовленность специалистов к этой работе. Большинство респондентов недооценивают гуманистический, социально-культурный потенциал спорта и спортивной деятельности. На фоне высокого интереса к спорту (Iз = 4,3) только 19% респондентов (Iз = 2,8) полагают, что на основе регулярных тренировок можно добиться гармоничного развития. Меньше половины придерживается мнения о том, что благодаря активным занятиям спортом можно повысить уровень общей культуры, воспитать социально значимые нравственные качества. Респондентов мало интересуют воздействие занятий спортом на личность и культуру зани- мающихся, цели, задачи, идеалы и ценности олимпизма.

Весьма низок и уровень знаний об олимпизме. Так, девиз современного олимпийского движения могли правильно назвать 24% респондентов. Только 11% опрошенных знают положения Олимпийской хартии, а 26% знают о ней крайне мало.

Большинство тренеров и преподавателей (80% опрошенных) поддерживают идею обращения к идеалам и ценностям олимпизма в воспитательной работе со студентами, но не представляют, каким образом проводить эту работу.

По оценке опрошенных респондентов только 21% принимает участие в пропаганде идей и ценностей олимпизма. Такая пассивная позиция тренеров и преподавателей не учитывает желания большинства опрошенных студентов больше знать об Олимпийских играх и олимпийском движении.

Низкий уровень подготовленности специалистов к работе по олимпийскому образованию подтверждают и данные, которые автор получил при опросе 200 студентов старших курсов КГУФКСТ. Опрос, в частности, показал, что только 7% студентов отметили свое стремление выработать в себе качество вести честную, справедливую борьбу в спорте, 68% отметили, что на соревнованиях позволительно отступать от общечеловеческих принципов поведения.

Ограниченное представление студенческой молодежи о гуманистическом потенциале спорта отражается на тех целях, которые ставят перед собой в ходе занятий спортом. Большинство опрошенных ограничивает свои цели и задачи стремлением сохранить и укрепить здоровье, стать более физически развитыми. Значительно реже ставится задача использовать эти занятия для формирования и развития духовных (нравственных, эстетических, интеллектуальных и других) качеств и способностей.

Такая заниженная оценка возможностей спорта не только препятствует полной реализации его гуманистического потенциала, но и является одним из главных факторов, определяющих пассивное отношение людей к этой области культуры.

Большинство опрошенных частично или полностью разделяет мнение о спортсмене высокого класса (олимпийце) как о человеке, который прекрасно физически развит, способен показывать высокие спортивные результаты, но вместе с тем имеет низкий уровень общей физической культуры, высокое самомнение, слабо развитый интеллект, часто допускает аморальные и безнравственные поступки. Для многих молодых людей спортсмены-олимпийцы не являются образцом и идеалом для подражания. Нравственные аспекты поведения олимпийцев наименее популярны.

Большинству студентов (1 курс – 61%, 4 курс – 55%) и студенток (1 курс – 55%, 4 курс – 73%) в тех спортсменах, которые являются идеалом, образцом для подражания, нравится в первую очередь их способность показывать необычайно высокие спортивные результаты и их профессиональное мастерство.

Анализ результатов опроса показал, что большинство респондентов недооценивает гуманистический, социально-культурный потенциал олимпизма.

В связи с этим у респондентов отсутствует ярко выраженная направленность на социально-культурные ценности спорта и спортивной деятельности. Такое мнение проявляется в ориентации респондентов на решение узкого круга задач в физкультурно-спортивной работе со студенческой молодежью. На занятиях и спортивных тренировках основное внимание уделяется лишь физическому воспитанию. Занятия редко используются для формирования и совершенствования творческих, эстетических и других духовных способностей студенческой молодежи, их нравственности, коммуникативной культуры.

Преподаватель и тренеры имеют низкий уровень знаний в области олимпизма и олимпийского движения.

Преподаватели и тренеры проявляют пассивность в пропаганде идеалов и ценностей олимпизма и не используют их в воспитательной работе со студенческой молодежью, не учитывают желание опрошенных студентов знать больше об олимпийском движении, Олимпийских играх.

Формы и методы воспитательной работы в вузах не обеспечивают достаточно высокого уровня знаний студенческой молодежи об олимпизме, олимпийском движении, об основополагающих идеалах, ценностях и принципах олимпизма.

Таковы основные социальные проблемы и противоречия, оказывающие негативное влияние на олимпизм и снижающие его гуманистический потенциал. С учетом этих проблем и противоречий, с целью их преодоления, а также коррекции ценностно-мотивационного отношения студенческой молодежи к спорту и олимпизму необходима разработка модели системы олимпийского образования как основной формы приобщения студенческой молодежи к идеалам и ценностям олимпизма.

Решение проблемы, по-видимому, заключается не только в альтернативной пропаганде олимпийских ценностей и идеалов среди молодежи, распространении олимпийских знаний, но и в широкомасштабном развитии культуры студентов. Следует учитывать комплексность педагогического процесса олимпийского образования, состоящего из получения теоретических знаний по истории и теории олимпизма, освоения студентами двигательных умений и навыков, активного включения школьников в занятия физическими упражнениями и спортом. Необходимо выработать стратегию преимущественного беспрепятственного продвижения олимпийских видов спорта на рынке физкультурно-спортивных услуг олимпийского спорта, выражающуюся в их доступности для молодежи из семей с различным материальным и социальным положением, а также в большой привлекательности для юного потребителя.

Олимпийское образование должно быть признано приоритетным направлением в процессе формирования олимпийской культуры детей и молодежи в стране, для чего необходимо в программу обучения ввести специальные научные дисциплины во всех учебных заведениях.