Социально-педагогический компонент правоохранительной миссии сотрудника органов внутренних дел в профессиональном укладе его службы

Введение . Симбиотический характер отношений между социумом и отдельно входящей в него личностью способствует аккумулированию воззрений на роль социальной педагогики, имеющей ключевое значение для поддержания гармонии между обществом и системой обучения профессионально подготовленных кадров, обеспечивающих динамику и вектор развития общества. Положения и выводы социальной педагогики востребованы в различных видах государственной службы, включая службу в органах внутренних дел.

В данном случае, речь идет об актуальности органичного сочетания в системе профессиональной подготовки личного состава органов внутренних дел таких идей социальной педагогики, как целостное образование (когнитивные знания, эмоциональное и духовное обучение, практические и физические навыки) и целостное благополучие, проявляемое в согласовании интересов общества и личности. Признавая важность социальной ценности общественных установлений при формировании личностных качеств каждого сотрудника органов внутренних дел, необходимо обратить внимание на целесообразность активного участия личного состава указанных правоохранительных органов во взаимодействии с окружающей социальной средой. Приобретенный опыт подобного рода общения способствует более качественному исполнению сотрудниками органов внутренних дел своей миссии, характеризующейся глубиной социального смысла, неотделимого от его педагогического аспекта.

Обсуждение . Исходя из своего сущностного значения, термин «социальная педагогика» употребим для описания области, охватывающей социальную работу и образование.

При этом целостность и направление развития социальной педагогики покоятся на фундаменте:

– во-первых, национальных моделей прогрессивного образования, сводимого к «общественному образованию» суть «образованию для социальности»;

– во-вторых, на требованиях к профессиональному развитию отдельных специалистов по линии государственной службы [1].

Выявляя доминантные направления социальной педагогики, следует указать на триаду решаемых данной дисциплиной задач, в их числе:

• 1)    обучение;

• 2)    благополучие;

• 3)    личностный и профессиональный рост [2].

Вместе с тем, практическое достижение данных задач не должно ограничиваться исключительно процедурными вопросами и законодательными требованиями [3].

В специальной литературе обращено внимание на то обстоятельство, что в рамках социальной педагогики происходит разработка теории социального воспитания, концепты которой построены на описании, объяснении и прогнозировании данного института воспитания, включая исследование различных субъектов социального воспитания и особенностей их согласованного сосуществования [4, с. 267].

Данный вывод соответствует стандартному установлению британского полицеиста XIX в. Р. Пиля, положившему начало национальным законоположениям большинства стран в части правового закрепления миссии полиции, и зафиксированному в содержании седьмого «пили-анского» принципа: «В отношениях с населением всегда придерживаться исторической традиции «полиция – это общество, а общество – это полиция» [5, с. 34]. Как нам представляется, свидетельствуя о принадлежности личного состава органов внутренних дел к населению своей страны, отмеченный принцип подтверждает наличие несомненной связи между социальной миссией полицейской институции и необходимостью внимания общества к правомерному достижению органами внутренних дел высоких показателей их служебной деятельности. Кроме того, констатируя актуальность традиционного компонента «общество – это полиция», следует отметить воспитательное воздействие общественного внимания и уровня общественного правосознания на саму область полицейского дела и личностные качества сотрудников полиции, исполняющих центральную роль в общей системе органов внутренних дел.

Фактор социально-педагогического воздействия личного состава органов внутренних дел на окружающих его граждан, включая иностранных граждан и лиц без гражданства, коррелирует базовой идее главного условия самого существования всей системы МВД России, ориентированной на незыблемость соблюдения прав и свобод каждого человека и поддержания в обществе должного уровня правопорядка и общественной безопасности.

Наряду с отмеченным, актуальность социальнопедагогического аспекта профессиональной деятельности личного состава органов внутренних дел предопределяется многогранными явлениями дезадаптации поведения отдельных представителей социума, сопровождаемой асоциальными шаблонами их поведения и несоответствием действий отмеченных акторов социального взаимодействия ценностным ориентирам, в их общепринятом понимании.

Данные явления способствуют наличию в обществе определенного уровня виктимизации, деструктивным образом воздействующей на национальную парадигму реально существующего правопорядка, а, следовательно, и на устойчивость государственного суверенитета Российской Федерации.

Указанный нами тезис имеет актуальное значение при решении проблемы профессионального совершенствования «солдатами правопорядка» адекватного применения воспитательнопрофилактических мер по отношению к определенным категориям лиц, требующим повышенного внимания к стилю своего поведения [6].

Таким образом, доминанта социальнопедагогического подхода к работе с личным составом органов внутренних дел корреспондирует своему центральному моменту, а именно, к важности перманентно осуществляемой профессиональной подготовки специалистов правоохранительного вида деятельности, получающих образование в целях реализации своего социального предназначения, как государственных служащих.

Указанное умозаключение подкрепляется выводом, к которому пришли британские ученые П. Мосс и П. Петри. Согласно заключению данных специалистов, социальную педагогику следует признать в качестве образовательной теории и практики, а с позиции образовательного дискурса, социальная педагогика может быть оценена как образование, происходящее во многих местах и во многих формах: формальных и неформальных [7, р. 401–402].

Исходя из замысла социальной педагогики и логики ее практического воплощения, центральными вопросами образования и воспитания личности сотрудника органов внутренних дел выступают:

• 1.    Изучение природы человека и тех обязательных условий, при которых каждый может иметь полноценное развитие только как член обще-ства/сообщества, к которому он принадлежит. При этом в рамках традиции социальной педаго-

• гики, особое внимание должно быть уделено личности.

• 2.    Исследование проблемного поля социальных задач и обучение особенностям работы с отдельными категориями граждан, целеполагание которой предполагает преодоление их дискриминации.

• 3.    Формирование мышления, ориентированного на оказание действенной помощи людям, оказавшимся в трудных жизненных условиях и испытывающих нарушение своих прав и свобод. По данному направлению особое внимание следует уделять развитию у правоохранителей высокой правовой культуры их личности, что несомненно способствует развитие данной культуры у остальных членов общества.

Отмеченному направлению корреспондирует суждение О.В. Курбатовой, по мнению которой профессиональная деятельность личного состава органов правоохранения оказывает социально-педагогическое воздействие на население нашей страны. Указанный феномен находит свое прикладное решение в позитивном изменении правовой культуры в обществе, включая культуру взглядов граждан на власть в государстве и справедливость ее действий [8, с. 3].

Изложенное выше, позволяет указать на необходимость более подробного исследования деятельности органов внутренних дел в контексте социально-педагогической науки и применительно к социально-педагогическому компоненту правоохранительной миссии.

По нашему представлению, социальнопедагогический компонент правоохранительной миссии – это социальное предназначение органов внутренних дел как правоохранительного института, сопряженное с поддержанием в обществе средствами профилактической работы с населением высокого уровня правопорядка, основанными на выводах социальнопедагогической виктимологии и соответствующими принятым в обществе ценностям, оказывающим также воспитательное воздействие на самих сотрудников органов внутренних дел.

Заключение . Проведенное исследование концептуальных основ социально-педагогического компонента правоохранительной миссии сотрудника органов внутренних дел в профессиональном укладе его службы, позволяет заключить следующее:

• 1.    Выступая в качестве отрасли педагогики и одновременно являясь функцией общества, социальная педагогика отражает:

  – во-первых, воззрения общества на роль образования и воспитания его членов и представителей различных профессий, включая профессию правоохранителя, а также – отношения профессиональных сообществ и общества, в целом;

• 2.    Выделяя в профессиональном укладе деятельности личного состава органов внутренних дел социально-педагогический компонент правоохранительной миссии их сотрудников, нам представляется оправданным указать на актуальность интегрирования в систему воспитательной работы с личным составом осознания каждым сотрудником своего социального предназначения, по определению, содержащего педагогический аспект. Данная опция позволит более основательно адаптировать действующие программы образования сотрудников к системе координат симбиотических отношений между правоохранительными органами и различными слоями общества.

• 3.    Положения и выводы социально-педагогического учения могут быть учтены в целях достижения необходимого уровня продуктивности в отношениях между профессиональным сообществом правоохранителей как ячейкой общества и обществом, в целом, что обеспечивается действием обоюдной диффузии:

  – во-первых, со стороны личного состава органов внутренних дел как органов исполнительной власти, обеспечивающих соблюдение гражданами нормативных положений действующего законодательства и участвующих в передаче обществу образцов соблюдения ее членами правовой культуры;

  – во-вторых, со стороны общества, ориентирующего личный состав на незыблемость соблюдения каждым сотрудником органов внутренних дел канонов, принятых в нашей стране ценностей и стереотипов поведения государственного служащего.

– во-вторых, направления деятельности профессионалов правоохранительного ведомства, социальное предназначение которых заключается в достижении гармонии между благополучием общества, в целом, и каждой личности, в отдельности.