Социокультурная среда образования в условиях формирования педагогической высшей школы (на примере Монгольского государственного университета образования)

В конце 1940-х годах отмечался быстрый рост количества начальных, неполных средних и средних школ. Дня новых школ требовались кадры работников народного образования. Стал вопрос о необходимости обеспечения школы квалифицированными преподавателями. В этих целях и был открыт в 1944 г. Вечерний учительский институт [1, c. 123].

Но этого оказалось недостаточно. Все те учебные заведения, которые были в 1940-х гг. не смогли полностью удовлетворить потребности Министерства Просвещения Монгольской Народной Республики в кадрах. В 1951 г. было принято решение, которое решило бы проблемы кадров народного образования – был создан Педагогический институт. Всего в институте было восемь преподавателей, около 212 студентов и с библиотекой с 2000 книгами. Монгольский государственный университет образования является одним из основных университетов, который готовит из поколения в поколение учителей для школ. Пединститут готовит преподавателей для 5-7 классов неполной средней школы. Срок обучения трехлетний. В институте имелись факультеты: физико-математический, исторический, монгольского языка и литературы, естественно-географический [2]. В 1955 г. был открыт физкультурный факультет [3]. И стали обеспечивать систематическое пополнение рядов работников образования.

Первым ректор стал Түнжингийн Машлай (1951-1957), ученый, преподаватель, Министр просвещения. Он окончил Московский государственный педаго- гический институт им. В. И. Ленина (ныне Московский государственный педагогический университет (МГПУ)) факультет педагогики и психологии в Москве. Также он был первым ректором Монгольского государственного университета, основанного в 1942 г. Первыми преподавателями стали: физик Н. Элбэг; историк Ж. Батмөнх; математик Ш. Батаа; монгольский язык Ц. Өлзийхутаг и П.Сарантуяа; естественно-географический Т. Балдан [4, c. 156].

В течение последних 65 лет университет менял свое название: 1957-1991 гг. Государственный педагогический институт - выпускает специалистов в зависимости от социальных потребностей общества; 1991-2003 гг. Государственный педагогический университет; 2003 г. становится Монгольским государственным университетом образования, где стали проводятся исследования, научные анализы и клинические операции.

В настоящее время в Монгольском государственном университете образования готовят бакалавров, магистров, обучаются в докторантуре по многим специальностям, «14000 студентов – это магистранты и докторанты, 1000 и более – преподавателей и работников, 20 с лишним учебных корпусов и общежитий, около 10 научно-исследовательских центров, электронная база библиотечного фонда с более 196 000 ед. хранения... более 40 лабораторий, более 500 аудиторий, более 10 современных спортивных и учебных залов…» [5]. Создаются для студентов и преподавателей благоприятные условия для обучения и работы.

С 2014 года Монгольский государственный университет образования (МГУО) начал проводит образовательную реформу по улучшению и повышению качество оказываемых образовательных услуг в соответствии с потребностями общества и международными стандартами.

Для повышения качества педагогического образования основное внимание уделяется качеству выпускников и обучающихся студентов, участвующих разного рода грантах студентов и повышение качества профессорско-педагогического состава, прохождение в сельской местности студенческой практики.

С 2014 г. ректор университета является профессор, доктор Д. Мөнхжаргал. Университет сотрудничает по разным направлениям в сфере образования, стажировки и практики с 70-ю Азиатскими странами, 17-ю Европейскими странами и 5-ю странами Латинской Америки [6]. В сфере образования в ВУЗе осуществляется в направлении повышения качества образования, укрепления связей рынка образовательных услуг с потребителем, повышении инновационной роли системы образования в экономике. Что говорит о необходимости развития в тесном межрегиональном и международном сотрудничестве. Демографическая ситуация в стране, оказывая непосредственное влияние на формирование рынка труда, становится одним из важных факторов человеческого развития в Монголии.

Таким образом, Монгольский государственный университет образования делает многое для повышения качества образовательных услуг и в целом, преодолевая большие трудности, создает новую систему образования, ориентированную на требования современного рынка и международные образовательные стандарты. Следовательно, государственным структурам, ученым, педагогам предстоит большая работа по повышению качества образования и приведению его в соответствие с потребностями общества.

Преобразования последних лет произошли в ответ на массовый спрос на высшее образование. Выпускники смогут внести достойный вклад в глобальную экономику 21 века. Университеты, являясь хранилищем знаний и двигателем науки, в свою очередь являются фактором социализации студенческой молодежи через образовательные услуги. Получая знания в вузе молодежь включается в социальную роль студента, помимо знаний получает опыт, принимает нормы, правила и функции этой роли, для того чтобы войти в круг одногруппников, однокурсников и в целом студенчества. Здесь студент получает первичные азы профессии, определяется его жизненная и мировоззренческая позиции.

Таким образом, учитывая опыт прошлого образование, идет в направление осмысления современных процессов модернизации и интернационализации, происходящих в системе высшего образования в направлении мирового образовательного пространства. Вуз выступает в качестве социокультурного института, способного, удовлетворению потребностей и интересов личности с учетом национальных и общечеловеческих ценностей. Интересы человека являются важным фактором, обуславливающим, общее направление человеческой деятельности по созданию ценностей общества и его культурного потенциала. Процесс глобализации, несомненно, оказывает самое непосредственное влияние не только на образование, искусство, культуру, но и ценности человека.