Содействие педагогам в изучении социальной среды при конструировании образовательной программы

Основная образовательная программа на уровне начального, основного и среднего общего образования в конкретной образовательной организации разрабатывается в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей социальной среды школы.

Развивая взгляды В. С. Безруковой, под конструированием основной образовательной программы общеобразовательной организации мы понимаем детализацию созданного проекта, приближающую его для использования в конкретных условиях реальными участниками образовательных отношений [1, с. 107]. По мне- нию Г. Н. Серикова, включение педагогических работников общеобразовательных организаций в процесс разработки основной образовательной программы школы требует разностороннего содействия им для того, чтобы все педагоги могли как можно полнее проявить себя в проектировочной деятельности [2]. Понятие «содействие» означает помощь, поддержку в достижении чего-либо. Г. В. Яковлева трактует содействие педагогу в осуществлении проектировочной деятельности как «создание условий для проявления заложенных в личности задатков и творческого потенциала» [3, с. 114]. Мы полагаем, что содействие педагогическим работникам в конструировании основной образовательной программы школы возможно на основе социального партнерства и непрерывного консалтингового сопровождения. Профессорско-преподавательский состав кафедры общественных и художественно-эстетических дисциплин ГБУ ДПО ЧИППКРО в качестве приоритетного направления работы определил методическое содействие педагогам Челябинской области в конструировании основной образовательной программы школы на основе изучения национальных, региональных и этнокультурных особенностей территории [4]. Национальные, региональные и этнокультурные особенности территории мы рассматриваем как компонент основной образовательной программы школы, который отражает социальную среду учреждения, своеобразие культуры, истории и географии региона, особые потребности и интересы участников образовательных отношений.

Творческая группа в составе преподавателей кафедры и педагогов средних общеобразова- тельных школ №№ 19, 59 и 84 города Челябинска провела изучение социальной среды Северо-Восточного микрорайона, в которой располагаются данные образовательные организации [5]. Следуя рекомендациям М. А. Никоновой [6], в качестве основных методов изучения применялись основные методы научного исследовании территории: литературный, картографический, статистический, визуальный, метод полевых исследований, опрос населения.

При составлении характеристики образовательного пространства общеобразовательных организаций нами было обращено внимание на расхождения в подходах к определению ключевого термина «микроучасток школы». В науке различают множество толкований смыслов этого понятия, за каждым из которых находится свое поле воздействия социальной среды на школьника.

Микроучасток – территориальная и планировочная единица городской структуры, состоящая из элементов жилой среды и учреждений общественного обслуживания (социальной инфраструктуры). Микроучасток состоит из 3–4 жилых групп, каждая из которых представляет собой несколько средне- или многоэтажных жилых домов, как правило, типовых серий, выходящих в обширный общий двор с расположенным по центру детским садом.

Своеобразным ядром микроучастка служит школа. Площадь территории микроучастка определяется нормативами обслуживания объектов социальной инфраструктуры и составляет 10–60 гектаров. Средняя плотность населения микроучастка при этом составляет 450 человек на гектар.

Место микрорайона МОУ СОШ №№ 19, 59 и 84 города Челябинска в региональной структуре Южного Урала

Таблица 1

№ п/п	Уровень	Характеристика
1.	Микрорегион	Микроучастки школ, ежегодно определяемый распоряжением администрации города Челябинска и охватывающий закрепленные за общеобразовательной организацией улицы и дома – территорию проживания учащихся
2.	Малый регион	Северо-Восточный микрорайон, ядро которого составляет комплекс девятиэтажных жилых домов, построенных в 1980-е гг., с прилегающими поселками Первоозёрный и Плановый

№ п/п	Уровень	Характеристика
3.	Внутримуниципальный район	Тракторозаводский административный район города Челябинска – территория с ярко выраженной однородностью социально-экономических условий, традиционно сложившимися психологическими связями, дружескими и родственными отношениями проживающего населения, исторической основой является промышленное производство, прежде всего – Челябинский тракторный завод
4.	Муниципалитет	Челябинский городской округ, который охватывает территорию семи административных районов, управляемую администрацией города – мегаполиса с населением более 1 миллиона человек, который является социально-экономическим, культурным и политическим центром субъекта Российской Федерации
5.	Субрегион	Восточное Зауралье – внутриобластная территория, характеризующаяся достаточно выраженной природно-климатической однородностью, определенной общностью условий хозяйствования, а также социальнопространственной организацией культурно-досуговой жизни населения. Охватывает территорию Челябинской агломерации – нескольких муниципальных районов и городских округов

На нормативное число жителей должно приходиться определенное количество учреждений обслуживания и рекреационных территорий, что должно гарантировать равное для всех качество среды проживания.

Опираясь на исследования Е. Е. Вяземского и О. Ю. Стреловой [7], приведем характеристику микрорайона указанных общеобразовательных организаций в рамках современной научной типологии регионов (табл. 1).

Исследование социальной среды СевероВосточного микрорайона проводилось согласно установившемуся плану изучения территории, разработанному Н. Н. Баранским [8], и несколько дополненному нами.

Городской микрорайон мы характеризуем в качестве относительно самостоятельной территории, обладающей административно-политическими, природно-экологическими, социально-экономическими, этно-демографическими и культурно-историческими особенностями.

Природно-экологические особенности

В северо-восточной части города Челябинска рельеф плоский, ниже по абсолютным отметкам над уровнем моря. Достопримечательностью микрорайона является озеро Первое. Это озеро имеет объем воды 145 миллионов кубометров, длину шесть километров и глубину до 10 метров [9]. На северном побережье и южнее поселка Первоозёрный в него вливаются многочисленные родники. Популярность озеру придают его многочисленные песчаные пляжи, солоноватая вода (1 грамм на 1 литр), хорошая рыбалка и удобные подъезды городским транспортом [10]. К сожалению, промышленные предприятия Тракторозаводского и Калининского районов Челябинска остаются основным источником загрязнения Первого озера, что определило превышение предельно допустимой концентрации по таким ингредиентам как цинк, медь, железо, фторион. Снижение объемов промышленного производства в условиях кризиса способствовало улучшению окружающей среды. Внедрение очистной установки на ОАО «ЧЭМК» позволило снизить выбросы опасных веществ более чем в 22 раза, что благоприятно отразилось на экологии Северо-Восточного микрорайона. Природно-экологические особенности микрорайона делают необходимым развитие экологического мышления школьников, формирование у них ценности здорового и безопасного образа жизни.

Административно-политические особенности

Северо-Восток города Челябинска входит в состав Тракторозаводского административного района. Главными улицами микрорайона являются: Я. М. Мамина, С. В. Хохрякова и Э. Чоп-па [11]. К Северо-Востоку относятся два поселка: Первоозёрный и Плановый, садоводческие товарищества.

В соответствии с избирательным законодательством РФ, на базе общеобразовательных организаций №№ 19, 59 и 84 действуют участковые избирательные комиссии, организующие и обеспечивающие подготовку и проведение выборов различного уровня. В состав этих комиссий входят педагогические работники общеобразовательных учреждений, на них ложится непосредственная работа по организации голосования и подсчета голосов избирателей.

Депутаты, как представители избирателей и социальные партнеры школ, представляют интересы жителей микрорайона во властных структурах, защищают их права, закрепленные в Конституции РФ. Избиратели дают депутатам обязательные наказы. Для сближения населения микрорайона и представителей власти в школах проводятся различные мероприятия. Например, по инициативе депутатов Законодательного Собрания Челябинской области с 2009 г. реализуется социально-образовательный проект гражданской направленности «Парламентский урок» [12]. В 2015 г. при поддержке депутатов районного и городского Советов был проведен ученический референдум под девизом «Ты – будущее района!» Участие в такой деятельности, способствует получению школьниками опыта самоуправления, развитию коммуникативных навыков [13].

Социально-экономические особенности

Северо-Восточный микрорайон - образец диспропорции производственной и социальной сферы. Связь с центром города жителей микрорайона поддерживают такие виды транспорта, как автобус, троллейбус и маршрутные такси. Опрос 675 родителей школ №№ 19, 59 и 84 показал, что они обеспокоены социально-экономическими проблемами. В улучшении своей жизни наши родители рассчитывают, прежде всего, на федеральные (50,7%) и местные власти (27,6%). Трудовой потенциал нашего микрорайона составляет 63% от общей численности населения Северо-Востока. В отраслях материального производства занято 36,6% населения. Пенсионеров насчитывается 23,9%, из них работают 8,3%. В условиях экономического кризиса более трети жителей микрорайона имеют доходы ниже прожиточного минимума. Социально-экономические особенности микрорайона актуализируют формирование у школьников уважительного отношения к труду и воспитание ответственности при выборе профессии.

Этно-демографические особенности

Для Северо-Восточного микрорайона характерна высокая концентрация населения на его территории. По данным переписи 2010 г. население насчитывает более 30 тысяч человек, из них женщин - 53,2%, мужчин - 46,8%. В целом общая численность населения Северо-Востока сокращается, однако школы продолжают работать в две смены.

Среди населения большой удельный вес занимает молодежь, к этой категории относится каждый четвертый житель нашего микрорайона. Современная молодежь Северо-Восточного микрорайона как социальная группа характеризуется некоторыми общими чертами: она более образованна в сравнении со старшим поколением, владеет новыми профессиями, является носителем нового образа жизни и социального динамизма. Усиление ориентации на общение лишь внутри данной возрастной категории приводит к образованию молодежной субкультуры с ее специфической системой ценностей труда, потребления, досуга.

В демографическом аспекте значительное количество семей Северо-Востока (более 70%) являются нуклеарными. Такая семья включает обычно двух родителей и одного ребенка. В то же время 87% учащихся школ имеют бабушек и дедушек, проживающих в Челябинске. По мнению Н. Н. Целищева, присутствие старшего поколения в черте города благотворно влияет на природосообразный принцип построения российской семьи как воспитывающего микросоциума: «удлинены» «родовые корни» [14]. Проживание старшего поколения в черте города увеличивает диапазон восприятия детьми Северо-Востока как малой родины. Семья как первый социум ребенка, как первая среда, взаимодействие с которой является благоприятным для «вскрытия» его генной программы, его сущностного потенциала.

На Северо-Востоке проживают люди разных национальностей. Основные национальные группы: русские - 80,4%, татары - 6,3%, украинцы - 3,1%, башкиры - 1,5%, немцы - 1,3 %. Продолжается приток беженцев и переселенцев из стран ближнего зарубежья. На протяжении всего периода становления и развития Северо-Востока межнациональные конфликты не были зарегистрированы ни среди обучающихся в школах и детских садах микрорайона, ни среди других социальных и возрастных групп населения, ни в общественных местах, ни на бытовом уровне. Родители не выдвигали требований общеобразовательным учреждениям обучать их детей родному языку, приобщать последних к родной культуре (исключая русский язык как общегосударственный). Однако в последнее время в микрорайоне растет интерес к этнокультурным традициям, истории, культуре своего народа.

Культурно-исторические особенности

Современный социокультурный облик Северо-Востока формировался в последние 35 лет под воздействием производственной деятельности ЧТЗ. Планировку выполнял челябинский институт «Гражданпроект». Микрорайон предусматривалось застроить сплошь высотными домами со сносом одноэтажных поселков.

Проектировалось закрытие и озеленение шлакового отвала, открытие новых автобусных и троллейбусных линий, строительство подземных гаражей и овощехранилищ. Было запланировано построить кинотеатр, школу бокса, два стадиона, крытый бассейн, волейбольные и баскетбольные площадки, пляжи, лодочную станцию, парусный клуб, тренировочный центр гребли и аквапарк [15].

В настоящее время достраиваются последние высотные дома, снос частного сектора остановлен. Из объектов социокультурного и бытового назначения имеются парк Дружбы, почта, отделения банков, множество магазинов, продуктовый рынок, автостоянки, заправочные станции. Потому архитектура Северо-Востока сегодня имеет эклектичный образ.

Итак, исторически и географически СевероВосточный микрорайон удален от центральной части города, что делает его социум относительно замкнутым. Социум микрорайона мы рассматриваем как большую устойчивую социальную общность, которая характеризуется единством условий жизнедеятельности людей в определенных существенных отношениях и вследствие этого общностью культуры. Особенности социальной среды микрорайона определяют освоение учащимися социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций.

Представленные конкретные административно-политические, природно-экологические, социально-экономические, этно-демографические и культурно-исторические особенности со- циальной среды Северо-Восточного микрорайона учитываются нами при разработке и реализации основных образовательных программ начального, основного и среднего общего образования МОУ СОШ №№ 19, 59 и 84 города Челябинска.

В целях формирования адекватной локальной (местной) идентичности обучающихся нами используется «спиральный подход», учитывающий возрастные познавательные возможности, интересы и потребности детей [7, с. 48]. В соответствии с Концепцией краеведческого образования в Челябинской области, школьники сначала знакомятся с локальным (местным) пространством в пределах собственного непосредственного субъектного опыта, но постепенно охватывают в своем восприятии территории все более широких масштабов [16].

Исходя из требований к основной образовательной программе начального общего образования как объекту стандартизации образовательного пространства [17], основная задача начальной школы в формировании идентичности учащихся - формирование привлекательного и интересного образа малой родины через эмоционально насыщенный, имеющий связь с субъектным опытом ребенка наглядный материал. У младших школьников расширяются представления от родного дома и микрорайона школы до городского округа и Челябинской области в целом. Опираясь на средовый подход в образовании [18], мы показываем учащимся начальной школы родной город через объекты, близкие детям: Первое озеро, парк Дружбы, Челябинский тракторный завод. Учащиеся получают первоначальную информацию о природе родного края, о фольклоре и традициях народов Южного Урала, сведения о знаменитых земляках И. С. Белостоцком, С. В. Хохрякове и Я. М. Мамине; приобретают навыки безопасного поведения и жизни в городе.

Учащиеся основной школы развивают представления о родном регионе через активизацию их познавательной деятельности на учебных занятиях и во внеурочное время. У них формируются устойчивые представления о географии, истории, культуре и современном социальноэкономическом развитии Южного Урала и Челябинской области, воспитывается мотивация осознанного, инициативного и ответственного участия в традиционных коллективных творче- ских делах школы, внешкольных детских объединениях и организациях.

Старшая школа – это этап расширения и углубления знаний школьников об Уральском регионе, широкого вовлечения их в учебноисследовательскую и проектную деятельности по краеведческой тематике: «Экологические аспекты промышленного освоения Урала», «Отражение национальных традиций в современной моде и интерьере», «События ХХ века в исторической памяти уральцев», «Рынок труда городов Урала» и др.

На этом этапе старшеклассники принимают активное участие в работе научного общества учащихся, школьных музеев «Наследие», «Народы Южного Урала» и «Сохраняя память», поискового отряда.

Таким образом, методическое содействие педагогам на основе социального партнерства и непрерывного консалтингового сопровождения по изучению социальной среды школы является условием конструирования основной образовательной программы с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей территории [19].

Представленный эффективный и уникальный педагогический опыт позволяет обеспечить его концептуализацию и распространение.