Современное состояние художественного образования в Республике Бурятия

Общая тенденция современного политического и социального развития обусловила пересмотр и обновление в необходимейших социальных сферах – в культуре и образовании. Неслучайно целостная система образования подрастающего поколения является важным направлением в реализации программных положений культурной политики РФ. Об их значимости в социокультурном развитии любого государства отмечала российский культуролог С.Т. Махлина: «Вопросы его организации (образования - Б.Т.), начинают пониматься как универсальный феномен социальной жизни, приобретая приоритетное направление, играющее важную роль в разрешении накопившихся проблем» [2]. Действительно, во все времена образование понималось как неотъемлемая часть духовнонравственного и профессионального самосовершенствования детей и юношества.

В системе российского образования на протяжении многих столетий художественному образованию всегда уделялось достаточное внимание, и сегодня мы видим определенную преемственность в воспитании всесторонне развитой личности в рамках общего и дополнительного образования, а также подготовке кадров для сферы профессионального искусства. В современном социально-гуманитарном дискурсе оно осмысливается в качестве первоосновы развития отечественной культуры, поскольку базируется на ценностных основах выдающихся достижений общемировой культуры и искусства, культурного наследия народов России, позволяя творчески осмыслить и транслировать духовно-этические и эстетические идеалы. О значимости образования в области культуры и искусства свидетельствует обширный перечень нормативно-правовых актов международного, российского и регионального уровней, в которых художественное образование постулируется как базис «для сбалансированного, творческого, когнитивного, эмоционального, эстетического и социального развития детей и молодежи» [3].

В настоящее время в отечественной практике накоплен солидный опыт разнообразных подходов к формам, содержанию, способам реализации образования в искомой сфере, обусловленными и требованиями времени: «еще вчера, в индустриальную эпоху, ключевыми навыками, определявшими грамотность, были чтение, письмо и арифметика. Навыки XXI века включают умение критически мыслить, творческий подход к делу, способность к взаимодействию» [4, с. 149]. В этом контексте, полагаем, что исторически сложившаяся российская система художественного образования является наиболее оптимальной моделью, поскольку в основе ее структуры лежит многоуровневая система подготовки специалистов для сферы культуры и профессионального искусства. Множество насущных задач решает институт российского художественного образования, базирующийся на понимании того, что накопленный поколениями педагогов и образовательных учреждений опыт должен быть сохранен в контексте взаимодействия следующих компонентов «с одной стороны, удовлетворение индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей и молодежи, которые постоянно меняются. С другой – профессионализм и благожелательность педагогов, тьюторов и кураторов образовательного процесса» [1, с. 95].

Система художественного образования в Республике Бурятия – это сложившаяся сеть образовательных организаций различного уровня и собственности: 46 детских школ искусств (далее – ДШИ), Бурятский республиканский хореографический колледж им. Л.П. Сахьяновой и П.Т. Абашеева, колледж искусств им. П.И. Чайковского, Восточно-Сибирский государственный институт культуры.

В настоящее время насущной потребностью стало сохранение и развитие сложившейся сети учреждений художественного образования, актуализация их деятельности. Однако, чтобы не быть голословными, остановимся на некоторых противоречиях и проблемах, которые обнаруживают себя наиболее предметно в практике работы.

Противоречие первое. Осуществляя анализ уровневой системы подготовки кадров для сферы профессионального искусства, можем утверждать, что образовательные учреждения находятся в разных ведомственных подчинениях. Это, нередко, вызывает некоторую несогласованность точек понимания. ДШИ, с одной стороны, – это муниципальные учреждения, с другой, методическое, кадровое обеспечение они получают в Министерстве культуры Республики Бурятия (далее – МК РБ), колледже искусств.

Противоречие второе. Ежегодно планируется увеличение доли обучающихся по предпрофес-сиональным программам для сохранения и развития ДШИ как начального звена системы профессионального образования. Несмотря на существующие индикаторы увеличения количества обучающихся по профессиональным программам, их рост незначителен. Всего в республике потребность в дополнительных учебных местах составляет 5 305 единиц. Согласно мониторингу, проведённому в 2022 году, требуется строительство 22 новых зданий ДШИ, соответственно, 312 дополнительных штатных единиц квалифицированных преподавателей. В настоящее время произведена реконструкция или капитальный ремонт зданий девяти школ искусств и осуществляется строительство одной новой школы.

Противоречие третье. Общеизвестно, что у нас в республике реализуется целевая программа подготовки специалистов для системы художественного образования. Данная работа нами начата с 2014 года и имеются значительные результаты: многие выпускники – участники программы – пополнили творческий коллектив Бурятского государственного академического театра оперы и балета им. н.а. СССР Г. Ц. Цыдынжапова, педагогический коллектив колледжа искусств. В настоящее время в творческих вузах России и Монголии обучаются 75% выпускников, из них 30% – по договорам целевого обучения. Правительством Республики Бурятия учреждены ежемесячные стипендии студентам-целевикам в качестве меры социальной поддержки.

Ситуация с кадровым обеспечением в ДШИ следующая: 44% педагогов ДШИ пенсионного возраста, профильное образование имеют 73%. Еще один статистический показатель вызывает обеспокоенность: 4% преподавателей имеют стаж менее 5 лет.

Таким образом, обозначенные противоречия требуют серьёзного осмысления и разрешения. В связи с этим предлагаем:

• 1.    Преодолеть разобщенность системы художественного образования. Одним из механизмов здесь может быть передача полномочий по управлению муниципальными детскими школами искусств Министерству культуры Республики Бурятия. Это позволит создать равные возможности для получения качественного дополнительного образования во всех муниципальных образованиях республики, выстроить единую систему профориентационной деятельности, содействовать укреплению сетевого взаимодействия между ними, а также будет способствовать равномерному планированию бюджета.

• 2.    Продолжить совершенствование материально-технической базы учреждений художественного образования, увеличить число реализуемых программ, приведение в соответствие муниципальных заданий с приоритетными требованиями государственной политики к количеству обучающихся по видам программ (предпрофессиональных и общеразвивающих).

• 3.    Продолжить работу по выявлению одарённых детей с позиции системы комплексного настав-

• ничества и патронирования таких детей. Она включает: создание базы данных одарённых детей, качественный мониторинг достижений каждого, назначение по каждому направлению кураторов-наставников в лице директоров образовательных, концертно-зрелищных и иных организаций, а также деятелей искусств и преподавателей.

• 4.    Продолжить работу по выявлению и продвижению одарённых и талантливых детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей-сирот и оставшихся без попечения родителей, детей в трудной жизненной ситуации.

• 5.    Открыть интернат на базе уже существующей ДШИ при колледже искусств с реализацией интегрированных программ в области музыкального искусства. Открытие интерната восполнит недостающее звено в системе профессионального художественного образования республики и создаст оптимальные условия для обучения по интегрированным образовательным программам и ранней профессиональной ориентации детей республики, в том числе детей, проживающих в отдалённых населённых пунктах.

• 6.    Разработать и принять Программу поддержки трудоустроившихся выпускников – участников целевой программы – на федеральном уровне с региональным софи-нансированием. Оказание государственных мер социальной поддержки молодым специалистам районов республики позволит ДШИ, на наш взгляд, в дальнейшем заключать договоры на целевую

• 7.    Разработать дополнительные профессиональные программы повышения квалификации для преподавателей, административноуправленческого персонала ДШИ республики с целью осуществления цифровой трансформации. Для реализации данного направления использовать материально-техническую базу и кадровый состав вновь созданной на базе колледжа Школы креативных индустрий.

• 8.    Предложить учреждениям художественного образования подготовить медиапланы по популяризации своей деятельности, создания заинтересованной культурно-образовательной среды, в том числе путём создания современных художественно-просветительских программ, реализации совместных информационных проектов в сфере культуры и искусства.

• 9.    Продолжить работу по реализации программы «Пушкинская карта», к системе которой в настоящий момент подключены 41 ДШИ, в целом 21% наших учреждений работают по этой программе. Для

подготовку преподавателей по требуемому профилю.

развития этого компонента необходимо организовать проведение цикла обучающих семинаров для преподавателей ДШИ и родителей обучающихся по реализации программы «Пушкинская карта».

Все это предоставляет хорошие перспективы для дальнейшего развития. С учетом изложенного, реализация вышеуказанных мероприятий позволит нам достичь задач, поставленных в Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. N 678-р и плановых значений соответствующих индикаторов развития художественного образования в Республике Бурятия. Можно также утверждать и то, что созданные сегодня условия и имеющиеся достижения обладают эффективным ресурсным потенциалом в процессе создания единого культурно-образовательного пространства возможностей для преподавателей и обучающихся в учреждениях художественного образования, содействуя её развитию и сохранению.