Специфика цифровой трансформации технологического образования: оценка профессиональных затруднений и цифровых дефицитов педагогов
Автор: Некрасова И.И., Носкова Т.Н.
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Математика и экономика для образования
Статья в выпуске: 2 т.16, 2026 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. В статье представлены результаты исследования проблемы совершенствования технологического образования в современных условиях цифровизации. Целью исследования стало выявление особенностей цифровой трансформации технологического образования на основе оценки профессиональных затруднений и цифровых дефицитов педагогов. Методология. Методологической основой исследования являются системный, личностно-деятельностный подходы, позволяющие выявить ключевые аспекты глубинных изменений деятельности учителя труда в процессе цифровизации образования, а также средовой подход, выявляющий компоненты образовательной среды для ее типологического моделирования в технологическом образовании. В ходе исследования выполнен анализ результатов онлайн-опроса по выявлению цифровых дефицитов и профессиональных затруднений учителей труда (технологии) в восьми регионах Российской Федерации: Дальневосточном, Приволжском, Северо-Западном, Сибирском, Уральском, Центральном и Южном. Результаты. Выявлены профессиональные затруднения учителей, обусловленные нехваткой цифрового оборудования, полного методического обеспечения освоения передовых производственных технологий. Обобщены основные цифровые дефициты учителей труда (технологии), связанные с освоением цифрового оборудования, формированием общепрофессиональных цифровых компетенций, проектированием и управлением цифровой образовательной средой. Обосновано, что в преодолении цифровых дефицитов необходимо не только совершенствовать цифровые компетенции учителей; учителю труда предстоит научиться создавать расширенную и обогащенную цифровой частью образовательную среду, привлекая внутренних и внешних партнеров учреждения, подстраивая предметно-материальный, психодидактический и социальный компоненты среды к новой целостности, в сочетании контактных и цифровых практик, отвечая на вызовы современной индустрии и цифровизации технологического образования. Заключение. Полученные в исследовании результаты свидетельствуют о том, что необходимо формировать готовность учителя труда к глубинным изменениям в профессиональной деятельности, поскольку ему предстоит постоянно подстраивать образовательный процесс под динамичное обновление производственных технологий, проектируя и эффективно используя цифровую образовательную среду для повышения персонализации обучения и самообразовательной активности школьников, отвечая на новые запросы к подготовке человека, который будет учиться, выбирать профессию и развиваться в условиях динамично меняющейся цифровой индустрии.
Новые стандарты технологического образования, дефициты учителей технологии, цифровизация деятельности, цифровая образовательная среда
Короткий адрес: https://sciup.org/147253832
IDR: 147253832 | УДК: 331.1+004.8+37.03 | DOI: 10.15293/2658-6762.2602.09
The specifics of the digital transformation of technological education: The assessment of teachers’ professional difficulties and digital deficits
Introduction. The article addresses the problem of improving technological education in modern conditions of digitalization. The purpose of the study is to identify the features of the digital transformation of technological education based on the assessment of professional difficulties and digital deficiencies of teachers Materials and Methods. The research investigation follows systematic, learner-centered, and activity-based approaches that allow the authors to identify key aspects of the profound changes in teachers’ professional practices in the context of digitalization of education. An environmental approach identifies the components of the educational environment for its typological modeling in technological education. The study analyzed the data obtained by means of the online survey to identify digital deficits and professional difficulties of Technology teachers in eight regions of the Russian Federation: the Far Eastern, Volga, Northwestern, Siberian, Ural, Central and Southern regions. Results. The professional difficulties of teachers caused by the lack of digital equipment and full methodological support for the development of advanced production technologies have been identified. The main digital deficits of Technology teachers related to the development of digital equipment, the formation of general professional digital competencies, the design and management of a digital educational environment are summarized. It is proved that in overcoming digital deficits, it is necessary not only to improve the digital competencies of teachers; the Technology teacher will have to learn how to create an expanded and digitally enriched educational environment, attracting internal and external partners of the institution, adjusting the subject-material, psychodidactic and social components of the environment to a new integrity, in a combination of contact and digital practices, responding to the challenges of modern industry and digitalization of technological education. Conclusions. The results obtained in the study indicate that it is necessary to form the readiness of Technology teachers for profound changes in professional field. They have to constantly adjust the educational process to the dynamic renewal of production technologies, designing and effectively using the digital educational environment to enhance the personalization of teaching, learning and independent learning activities of schoolchildren, responding to new demands for the preparation of a person who will study, choose a profession and develop in a dynamically changing digital environment.
