Специфика организации внеаудиторной деятельности курсантов военных вузов: социально-культурный аспект

Модернизационные процессы информатизации в обществе инициируют появление новых информационно-коммуникационных технологий, которые необходимо учитывать в процессе профессиональной подготовки военных курсантов, способных ориентироваться в постоянно нарастающем объёме информации, продуктивно осуществлять информационную деятельность, пользуясь традиционными и электронными информационными ресурсами. В связи с этим образовательная деятельность в военных вузах тесно сопряжена с реализацией положений Государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы, в которой особая роль отводится инновационным технологиям обучения, в частности формированию информационной культуры курсантов, являющейся залогом их профессионального саморазвития в условиях информационного общества.

При этом одной из приоритетных задач системы военного образования является мониторинг и модификация интегративных, унификацион-ных процессов информатизации профессионального обучения курсантов, качественный уровень которых определяется востребованностью военными вузами.

Огромный потенциал развития информационной компетентности курсантов содержит внеаудиторная работа, специфика которой заключается в том, что в свободное от учебной деятельности время слушатель самостоятельно моделирует социокультурное пространство в зависимости от индивидуальных предпочтений, наиболее полно удовлетворяющих его потребности в самоактуализации и самоутверждении, в восприятии, интерпретации и обработке информации. Её основное назначение – обеспечение учёта индивидуальных и возрастных особенностей курсантов; улучшение педагогических условий их общекультурного, в том числе духовно-нравственного развития; совершенствование механизмов социальной адаптации к выполнению учебных и внеаудиторных нагрузок, связанных с повышением основ компьютерной грамотности и пр.

Внеаудиторная деятельность базируется на следующих методологических и педагогических принципах, функционирующих в образовательно-воспитательном процессе военного вуза: принцип целостности; добровольности и свободы личного выбора; принцип гуманистической направленности; принцип социальной значимости; принцип вариативности и другие. Представим их характеристики более подробно.

Принцип целостности предполагает, что внеаудиторная деятельность обеспечивает достижение как социально значимых связей между всеми участниками педагогического процесса: военными педагогами, курсантами, родителями, так и позитивных отношений к базовым общечеловеческим ценностям. Принцип ориентирует на взаимосвязь между модельными блоками организуемых социокультурных действий: целевым, содержательным, технологическим и результативным, для более широких возможностей использования на практике социально значимых знаний и профессиональных умений в области информации.

Принцип гуманистической направленности предусматривает оказание педагогической поддержки курсантам в самореализации их как субъектов образовательно-воспитательного процесса военного вуза; установление субъект-субъектного характера межличностных отношений в ходе информационного проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью.

Принцип добровольности тесно связан со свободой выбора курсантами различных видов внеаудиторной деятельности: репродуктивной, творческой; индивидуальной, групповой и коллективной, автономного участия в них; со стремлением к проявлению информационной активности при выборе временных сроков, способов и средств (предметных, интеллектуальных, технических) освоения социальных и культурных программ в рамках определённого учебного курса.

Принцип вариативности проецируется на достаточно разнообразный массив традиционных, инновационных форм и методов организации внеаудиторной деятельности, цель которых – удовлетворение культурных, в том числе познавательных потребностей курсантов в получении новой информации, ознакомление с современным информационным оснащением образовательного процесса военного вуза.

Принцип социальной значимости предназначается для активизации усилий всех субъектов педагогического процесса военного вуза в достижении как личностно значимых, так и коллективно приемлемых результатов в получении и использовании информации разными способами, в том числе через поиск информации в электронной библиотеке; создание ситуаций успешности на основе различного формата выступлений, презентаций курсантов с аудио-, видеосопровождением и т.д.

Продуктивная реализация данных принципов обеспечивает:

– активное вовлечение курсантов в процессы познания закономерностей реализации внеаудиторной деятельности как социокультурного пространства;

– применение современных информационных технологий; эффективное использование свободного времени, отведённого на развивающий досуг в соответствии со специфическими особенностями военного учебного заведения;

– выявление и развитие творческих способностей курсантов через педагогическую систему организации работы клубных объединений, секций, студий, библиотек.

С позиций Федерального государственного образовательного стандарта высшего военного образования подготовка современного специа- листа в военных образовательных учреждениях тесно связана с пересмотром основ осуществления внеаудиторной деятельности не столько в содержательном, сколько в технологическом плане. В качестве главных движущих сил этого процесса выступают:

• 1)    объективные требования современного общества к совершенствованию профессиональной подготовки будущих военных специалистов, повышению их социально-культурной, в том числе информационной активности;

• 2)    социокультурный, в том числе педагогический опыт (отечественный, зарубежный) в осуществлении внеаудиторной деятельности, содержание которой обусловлено культурной направленностью организации педагогического процесса военного вуза;

• 3)    взаимодействие традиционных и инновационных моделей осуществления самой внеаудиторной деятельности;

• 4)    информационная составляющая современных образовательных систем военных вузов, интегрированная с содержанием аудиторных и внеаудиторных видов деятельности, их практико-ориентированных социальных и культурных программ и т.д.

Например, социокультурная система внеаудиторной деятельности приобретает действенность при учёте конкретных факторов, прежде всего:

• а)    факторов формирования положительной мотивации курсантов к внеаудиторной деятельности при условии постоянного обновления её видов, содержательного «насыщения» отдельных её форм;

• б)    факторов актуализации информационного потенциала внеаудиторной деятельности как средства расширения культурного, профессионального и личностного спектра развития курсанта.

Педагогические приёмы организации внеаудиторной деятельности состоят в создании такого социокультурного пространства, в котором моделируются разного типа межличностные отношения: субъект-субъектные, субъект-объектные, объект-объектные. Это позволяет участникам не только создавать разные то тематике общественные и культурные информационные проекты, но и познавать окружающий мир и себя в этом мире.

Ведущими функциями внеаудиторной деятельности курсантов, по мнению ряда исследователей (Е. И. Григорьева, Т. А. Лопуха, Е. Б. Харченко и другие), являются:

• – социально мотивирующая, связанная с удовлетворённостью или неудовлетворённостью содержанием внеаудиторной деятельности, с активным или пассивным участием в ней;

  – практико-ориентированная, нацеленная на овладение курсантами навыками и умениями организации внеаудиторной деятельности, на включение в различные её виды, что позволяет превращать курсантов из объектов в субъекты социокультурного воспитательного процесса;

  – компенсаторная, определяющая комплекс конкретных условий, необходимых для формирования социально важных качеств личности курсанта: культурной активности, самостоятельности, инициативности, личной и социальной ответственности;

  – коммуникативная, связанная с расширением коммуникативного пространства социального взаимодействия курсантов за счёт использования интернет-технологий для достижения социальной общности при обязательном сохранении индивидуальности каждого участника;

  – познавательная, обусловливающая развитие процесса накопления социальных, профессиональных знаний, сведение их в систему, реализацию проективных, аналитических умений и навыков работы в информационно-образовательной среде.

Значимость внеаудиторной деятельности в определении специфики формирования информационной культуры курсантов состоит в достижении успешности их предметных, социальных действий, поисковой активности в сети Интернет, продуктивном овладении компьютерными технологиями. Всё это отражается в динамике самообразования и самопознания, в том числе через накопление теоретических знаний о военной профессии, углубление любительских интересов, связанных с социокультурной направленностью, а в целом – через творческую самореализацию.

Среди адекватных образовательно-воспитательному ресурсу педагогического процесса высшего военного образования форм внеаудиторной деятельности следует назвать занятия, воплощающие идеи современных тенденций общекультурной практики; занятия, имитирующие публичные формы межличностного общения, в том числе интернет-диалоги, полилоги, виртуальные дискуссии; занятия с использованием компьютерных игр; интегрированные занятия в форме интернет-конференции, онлайн-соревнования и т.д.

Таким образом, в процессе организации внеаудиторной деятельности курсантов военных вузов необходимо применять разнообразные формы работы, которые способствуют качественной профессиональной подготовке и направлены на повышение уровня информационной культуры личности, развитие digital-навыков (информационной грамотности), мышления в стиле agile (умения моделировать несколько сценариев личностного развития), коммуникативных навыков (межличностного взаимодействия) и креативности (творческих способностей).