Стратегия "Хеджинг" Как важный ресурс академического общения
Автор: Ярмолинец Л.Г., Лучинская Е.Н., Кунина М.Н.
Журнал: НАУКА. ОБРАЗОВАНИЕ. СОВРЕМЕННОСТЬ/SCIENCES. EDUCATION. ТHE PRESENT.
Рубрика: Филологические науки
Статья в выпуске: 1, 2021 года.
Бесплатный доступ
Проблематика академического взаимодействия широко исследуется на уровне социальных наук и психологии, однако, получает сравнительно невысокое отражение в лингвистике. Однако языковой аспект взаимодействия преподавателя и учащихся имеет очень большое значение, поскольку образовательная деятельность реализуется в процессе коммуникации между ними. Это определяет актуальность лингвистического рассмотрения образовательной деятельности, включающего в себя анализ применяемых в академической среде языковых форм. В статье рассматривается специфика языковой стратегии хеджинга. Анализируется применимость некатегоричных суждений, в контексте основных функциональных аспектов образовательной деятельности. Доказывается, что хеджинг как лингвистическая стратегия обладает конструктивным значением в рамках академического общения.
Хеджинг, образование, коммуникация, язык, лингвистика
Короткий адрес: https://sciup.org/14137527
IDR: 14137527 | УДК: 81
Hedging strategy as an important resource of academic communication
The problems of academic interaction are widely studied at the level of social sciences and psychology, but receive a relatively low reflection in linguistics. However, the linguistic aspect of the interaction between teachers and students is very important, since educational activities are carried out in the process of communication between them. This determines the relevance of linguistic consideration of educational activities, including the analysis of language forms used in the academic environment. The article discusses the specifics of the language strategy of hedging. The applicability of non-categorical judgments in the context of the main functional aspects of educational activity is analyzed. It is proved that hedging as a linguistic strategy has a constructive meaning in the framework of academic communication.
