Сущность автономного обучения иностранному языку старшеклассников
Автор: Щербатых Л.Н.
Журнал: Сервис plus @servis-plus
Рубрика: Образование, воспитание и просвещение
Статья в выпуске: 3 т.19, 2025 года.
Бесплатный доступ
В статье рассмотрены вопросы, связанные с автономным обучением иностранному языку (ИЯ) учащихся в старшей школе. Динамика развития современного иноязычного образования расширила спектр изучаемых иностранных языков (ИЯ) в школе. Во многих средних школах и вузах России ИЯ сегодня изучается на углубленном уровне. В силу своей специфики данные проблемы требуют разработки комплексных подходов к их изучению, чему посвящены исследования М.П. Андреевой, Е.В. Богомоловой, Н.В. Травенко, И.И. Данилиной, С.Н. Дворяткиной, Е.Ю. Никоновой, Л.А. Овчинниковой, И.М. Смирновой, М.А. Урутиной и др. Исследования в методике преподавания ИЯ в таких важных сферах речевой деятельности, как: письмо, чтение, аудирование и говорение, являются актуальными в настоящий момент особенностями автономного обучения ИЯ в старших классах. Проблема нашего научного исследования связана с выбором алгоритма работы с обучающимися в старших профильных классах. Цель исследования – рассмотреть потенциальные возможности обучения ИЯ старшеклассников в профильных классах с целью развития устных видов их речевой деятельности и определить алгоритм работы с ними (обучающимися старших классов средней школы). Исследование проводилось на основе аутентичных материалов на ИЯ. В нашей работе мы использовали различные методы исследования: анализировали теоретическую литературу, изучали нормативные документы, наблюдали за учебным процессом, проводили сравнительный анализ. В конце нашего исследования мы получили следующие результаты: описали теоретические основы автономного обучения ИЯ в старших классах, определили понятия «самостоятельная работа», «автономная учебная деятельность»; рассмотрели их дидактические функции; предложили различные практические аспекты развития всех устных видов речевой деятельности школьников при автономном обучении ИЯ в профильных классах; описали алгоритм работы со старшеклассниками в профильных классах на уроках ИЯ. Автор исследования пришел к выводу об эффективности автономного обучения ИЯ в профильных классах.
Старшеклассник, профильное обучение, автономное обучение, иностранный язык, профильная подготовка, дифференциация, индивидуализация, автономная учебная деятельность
Короткий адрес: https://sciup.org/140313693
IDR: 140313693 | УДК: 372.881.111.1 | DOI: 10.5281/zenodo.16980051
The essence of autonomous foreign language teaching for the high school students
The article deals with the issues related to the autonomous foreign language (FL) teaching of students in high school. The dynamics of the modern foreign language education has expanded the range of foreign languages (FL) studied at school. In many secondary schools and higher education institutions of Russia, foreign languages are now studied at an advanced level. Due to their specificity, these problems require the development of the complex approaches to their study, which is the subject of the research by M.P. Andreeva, E.V. Bogomolova, N.V. Travenko, I.I. Danilina, S.N. Dvoryatkina, E.Y. Nikonova, L.A. Ovchinnikova, I.M. Smirnova, M.A. Urutina, and others. The research in the methodology of teaching FLin such important spheres of the speech activity as: writing, reading, listening and speaking is relevant at the moment, the features of the autonomous FLteaching in the high school. The problem of our scientific research is connected with the choice of an algorithm of work with the students in the senior profile classes. The aim of the research is to consider the potential possibilities of teaching high school students in the profile classes to develop their oral types of the speech activity and to determine an algorithm of work with them (high school students). The research was conducted on the basis of the authentic materials in the foreign language. In our work we used various research methods: we analysed the theoretical literature, studied the normative documents, observed the learning process, conducted a comparative analysis. At the end of our research we obtained the following results: we described the theoretical foundations of autonomous learning of a foreign language in high school, defined the concepts of ‘independent work’, ‘autonomous learning activity’; considered their didactic functions; proposed various practical aspects of the development of all oral speech activities of the schoolchildren during the autonomous learning of a foreign language in the profile classes; described the algorithm of work with the high school students in the profile classes in the foreign language lessons. The author of the study came to the conclusion about the effectiveness of autonomous language teaching in the profile classes.
