Театрализованная деятельность как средство гармоничного развития молодежи
Автор: Камшилова Анастасия Юрьевна
Журнал: Историческая и социально-образовательная мысль @hist-edu
Рубрика: Образование и педагогические науки
Статья в выпуске: 3-1 т.9, 2017 года.
Бесплатный доступ
В данной статье автор представляет результаты теоретического анализа рассмотрения театрализованной деятельности молодежи как средства ее гармоничного развития. Цель статьи заключается в том, чтобы выявить и обосновать основы театрализованной деятельности молодежи в контексте ее гармоничного развития посредством решения таких исследовательских задач, как: представление содержания понятия «молодежь», обоснование ее особенностей и специфики как социальной группы; раскрытие понятие «развитие» в контексте применения его к «молодежи», по сути дела - определение понятия «развитие молодежи», а также изучение данного понятия в контексте гармоничного ее развития; представление процесса гармоничного развития молодежи посредством театрализованной деятельности; формулировка основных умозаключений по теме статьи; формирование и представление списка использованной литературы. Для успешной реализации поставленной цели автор отдельно рассматривает каждую составляющую заявленной темы, разбивая работу на три этапа. Для упрощения понимания рабочего процесса автор приводит алгоритм в виде схемы. Статья содержит умозаключения автора, к которым он пришел, обратившись к трудам отечественных ученых, посвятивших свои работы темам, так или иначе касающимся одной из составляющих заявленной автором темы, а именно «молодежь», «театрализованная деятельность» и «гармоничное развитие».
Молодежь, развитие молодежи, развитие, гармоничное развитие молодежи, театр, деятельность, театрализованная деятельность, средство
Короткий адрес: https://sciup.org/14951695
IDR: 14951695 | DOI: 10.17748/2075-9908-2017-9-3/1-146-150
Текст научной статьи Театрализованная деятельность как средство гармоничного развития молодежи
Достижение цели настоящей статьи усматривается автором в последовательном решении всех намеченных задач, реализуя, тем самым, принцип «снежного кома», который, скатываясь с горы, обрастает все новыми и новыми пластами снега, то есть - специфическими особенностями. Поэтому, начиная изложение информационноаналитического материала статьи, обратимся к ее системообразующему понятию «молодежь», ибо все, что происходит с нею далее по ходу изложения статьи, и есть тот самый
«снежный ком». Графически этот процесс формирования данного «кома» возможно изобразить в такой логической последовательности:
Алгоритмический этап № 1:
«молодежь» - «развитие» - «развитие молодежи» - «гармоничное развитие молодежи»;
Алгоритмический этап № 2:
«театр» - «деятельность» - «театрализованная деятельность»;
Алгоритмический этап № 3:
«основные умозаключения по теме статьи» - «формирование и представление списка использованной литературы».
Цель - выявление и обоснование основ театрализованной деятельности молодежи в контексте ее гармоничного развития
Итак, переходя к рассмотрению Алгоритмического этапа № 1, автор трактует входящие в него основные понятия.
Понятие «молодежь» трактуется автором статьи в триединой системе компонентов, а именно:
Компонент 1: «молодежь» - это самая деятельная, подвижная и бурно развивающаяся страта социума, изначально «не зашоренная» моделями поведения предыдущих поколений, идеологически свободная и т.д.;
Компонент 2: «молодежь» - это совокупность молодых людей, характеризующихся такими социально-психологическими особенностями, как: разбалансированность личностного психологического «Я»; открытая и латентная несогласованность в своем внутреннем и во внешнем мирах; «размытый» уровень терпимости (толерантности); необходимость индивидуального, подчас показного «превосходства» над своими сверстниками и другими людьми; наличие своей собственной своеобразной субкультуры и т.д.;
Компонент 3: «молодежь» - это специфическая социальная страта (группа), определяемая по возрастному критерию, а также характеристическими особенностями своей социальной «ниши» и т.д. [3; 13].
При рассмотрении особенностей и специфики «молодежи» как социальной группы необходимо отметить, что она характеризуется:
-
- переходным основанием своего места, которое она занимает в социуме;
-
- освоением совершенно новых ролей современного информационного общества, которые лежат в основании процесса ее статусной трансформации;
-
- осуществлением деятельного поиска своего «Я», а отсюда - и положения в обществе;
-
- позитивными перспективами профессионального карьерного роста и т.д. [9; 10].
Таким образом, представив содержание понятия «молодежь» и обоснование ее особенностей и специфики как социальной группы, решив тем самым две первые исследовательские задачи, автор статьи переходит к решению третьей задачи, а именно рассмотрению и трактовке понятия «развитие». В широком философско-методологическом аспекте автор понимает данное понятие как «невозвратное, целенаправленное и основанное на закономерных трансформациях любых (материальных и идеальных) объектов, в итоге чего образуется их качественно новая характеристика», а также как «процесс, осуществляемый на основе системообразующих принципов» [12].
В узком же, педагогическом, смысле автор приемлет содержание данного понятия в той основе, которую дает И.П. Подласый, в котором он представляет «развитие» как «процесс и результат количественных и качественных изменений человека» [8].
Исходя из вышеизложенного содержание понятия «развитие молодежи» в смысле деятельности работника социокультурной сферы имеет следующее личностно-авторское высказывание: «развитие молодежи» как социально-демографической группы общества в контексте социокультурных трансформаций представляет собой целенаправленное движение и результат количественных и качественных изменений личности человека на основе системообразующих принципов [11].
Чтобы дать определение понятию «развитие молодежи» в контексте ее гармоничного развития, автор, прежде всего, рассматривает составной элемент данного понятия, такой как «гармоничный», в виде основной цели и результата всей системы образовательной деятельности, нацеленной на равновеликое, равновесное и равнозначимое процессуальное движение во внутреннем и внешнем мире личности человека, стоящей на триаде: духовное, художественное и физическое совершенство.
Переходя к анализу понятия «гармоничное развитие молодежи» в контексте деятельности работника социокультурной сферы, автор предлагает такое личностное определение: это многосоставное понятие, представляющее собой совокупность постановки цели и определения системы ее достижения «молодежью» как специфической социальной группой в каждой из векторов триады, подразумевая и духовно-нравственное, и художественное, и физическое совершенствование личности [1].
Переходя к анализу составляющих Алгоритмического этапа № 2, автор представляет понятия («театр» - «деятельность» - «театрализованная деятельность») соответственно.
«Театр» - это самый синтетический вид искусства, кроме кино, который являет собой совокупность разных видов искусств (музыки, литературы, хореографии, вокала и т.д.) и несет в себе трансформированную сущность реальности, противоречий, событий и ситуаций [2; 14].
«Деятельность» понимается автором статьи в виде целенаправленного взаимодействия субъекта и объекта, итогом которого становится результат такого взаимодействия, который полностью или частично достигает поставленной цели [4].
«Театрализованная деятельность» представляет собой творческую деятельность человеческого сообщества, которая проявляет свои витальные влечения театральным методом, отражающим какую-либо значимую духовную цель, а также воспринимается как производство, планирование, репетиция и презентация этой творческой работы в области массовых представлений и театрализации многих социально-культурных процессов [6; 7].
После данного определения понятия автор статьи переходит к самому главному, а именно к рассмотрению «театрализованной деятельности» в системе гармоничного развития личности молодого человека. По этому вопросу возможно сказать, что именно такая многокомпонентная (синтетическая) работа особенно значима в образовательной и досуговой деятельности социальной группы молодежи. При организации и применении театрализованных представлений (праздников, вечеров, встреч, концертов и т.д.) нам важен и нравственно-духовный аспект развития личности, и ее художественнофизические основы, то есть здесь мы говорим о гармоничном развитии молодежи посредством использования театра и его принципиальных оснований как в досуговой, так и в образовательной деятельности [5].
Следовательно, театрализованный вид в процессе изменения качеств молодежи и представляет собой средство гармоничного развития молодежи как специфической социальной страты.
Раскрытие Алгоритмического этапа № 3, который выражается в формулировке основных умозаключений по теме статьи, представляется в следующих выводах:
-
1. В современной социокультурной образовательной среде возможно констатировать наличие насущной необходимости исследования театрализованной деятельности в образовательном процессе как в отечественной, так и в зарубежной педагогической теории и практике.
-
2. Современная сфера социального искусства и деятельности в ее области ме
-
3. На российском образовательном пространстве в данный период имеет ве
неджера по организации и осуществлению ее разных форм для гармонического развития молодежи проявляется в необходимости прикладного применения театрализованной деятельности в образовательном процессе как одного из главнейших интегративных средств воспитания молодежи.
дущее значение рассмотрение и изучение процесса гармоничного развития молодежи в контексте использования средств театрализованной деятельности как в досуговой сфере, так и в образовательной области.
Итак, резюмируя, в заключение автор обращает внимание на факт того, что все поставленные в ней исследовательские задачи решены, а цель, выраженная в выявлении и обосновании основ театрализованной деятельности молодежи в контексте ее гармоничного развития, достигнута.
Список литературы Театрализованная деятельность как средство гармоничного развития молодежи
- Безрукова В.С. Основы духовной культуры: Энциклопедический словарь педагога. -Екатеринбург, 2000. -937 с.
- Бушуева С.К. Театр в контексте культуры: Сб. науч. трудов. -Л., 1991. -С. 4-6.
- Иванов О.И., Васильев И.Г. Динамика социальной напряженности в отношениях молодежи и общества (основные положения концепции исследования)//Регион: Политика. Экономика. Социология. -2000. -№ 1-2.
- Мещеряков Б., Зинченко В. Современный психологический словарь./Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. -СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. -496 с.
- Опарина Н.А. Педагогическое руководство театрализованной деятельностью школьников/Научные труды МПГУ. Серия: Психолого-педагогические науки/Сб. статей. -М.: Прометей, 2003. -С. 451-460.
- Опарина Н.А. Театр -универсальная образовательная модель. Деятельность театров: театр и дети. -М.: Минкульт РФ. -2001. -С. 25-27.
- Опарина Н.А. Театрализованное представление//Детский театральный журнал. -М.: Народное образование. -2010. -№ 2. -С. 17-20.
- Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов -100 ответов: учеб. пособ. для вузов/И.П. Подласый. -М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. -365 с.
- Положение молодежи в России. Аналитический доклад по заказу ЮНЕСКО. -М.: Машмир, 2005. -168 с.
- Ручкин Б.А. Молодежь и общество: уроки истории/сост. Б.А. Ручкин/Сб. науч. трудов. -М.: ГРИНТ, 2016. -224 с.
- Сергеев Р.В. Молодежь и студенчество как социальные группы и объект социологического анализа/ http://www.vestnik.adygnet.ru/files/2010.2/948/sergeev2010_2.pdf. (Дата обращения: 13.05.2017).
- Советский энциклопедический словарь (СЭС). -М.: Советская энциклопедия, 1981.
- Социология молодежи/Под ред. В.Т. Лисовского. -СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996.
- Театр//Театральная энциклопедия/Под ред. А.П. Маркова. -М.: Советская энциклопедия, 1961-1965. -Т. 5.