Театрализованная деятельность как средство гармоничного развития молодежи

Достижение цели настоящей статьи усматривается автором в последовательном решении всех намеченных задач, реализуя, тем самым, принцип «снежного кома», который, скатываясь с горы, обрастает все новыми и новыми пластами снега, то есть - специфическими особенностями. Поэтому, начиная изложение информационноаналитического материала статьи, обратимся к ее системообразующему понятию «молодежь», ибо все, что происходит с нею далее по ходу изложения статьи, и есть тот самый

«снежный ком». Графически этот процесс формирования данного «кома» возможно изобразить в такой логической последовательности:

Алгоритмический этап № 1:

«молодежь» - «развитие» - «развитие молодежи» - «гармоничное развитие молодежи»;

Алгоритмический этап № 2:

«театр» - «деятельность» - «театрализованная деятельность»;

Алгоритмический этап № 3:

«основные умозаключения по теме статьи» - «формирование и представление списка использованной литературы».

Цель - выявление и обоснование основ театрализованной деятельности молодежи в контексте ее гармоничного развития

Итак, переходя к рассмотрению Алгоритмического этапа № 1, автор трактует входящие в него основные понятия.

Понятие «молодежь» трактуется автором статьи в триединой системе компонентов, а именно:

Компонент 1: «молодежь» - это самая деятельная, подвижная и бурно развивающаяся страта социума, изначально «не зашоренная» моделями поведения предыдущих поколений, идеологически свободная и т.д.;

Компонент 2: «молодежь» - это совокупность молодых людей, характеризующихся такими социально-психологическими особенностями, как: разбалансированность личностного психологического «Я»; открытая и латентная несогласованность в своем внутреннем и во внешнем мирах; «размытый» уровень терпимости (толерантности); необходимость индивидуального, подчас показного «превосходства» над своими сверстниками и другими людьми; наличие своей собственной своеобразной субкультуры и т.д.;

Компонент 3: «молодежь» - это специфическая социальная страта (группа), определяемая по возрастному критерию, а также характеристическими особенностями своей социальной «ниши» и т.д. [3; 13].

При рассмотрении особенностей и специфики «молодежи» как социальной группы необходимо отметить, что она характеризуется:

• -    переходным основанием своего места, которое она занимает в социуме;

• -    освоением совершенно новых ролей современного информационного общества, которые лежат в основании процесса ее статусной трансформации;

• -    осуществлением деятельного поиска своего «Я», а отсюда - и положения в обществе;

• -    позитивными перспективами профессионального карьерного роста и т.д. [9; 10].

Таким образом, представив содержание понятия «молодежь» и обоснование ее особенностей и специфики как социальной группы, решив тем самым две первые исследовательские задачи, автор статьи переходит к решению третьей задачи, а именно рассмотрению и трактовке понятия «развитие». В широком философско-методологическом аспекте автор понимает данное понятие как «невозвратное, целенаправленное и основанное на закономерных трансформациях любых (материальных и идеальных) объектов, в итоге чего образуется их качественно новая характеристика», а также как «процесс, осуществляемый на основе системообразующих принципов» [12].

В узком же, педагогическом, смысле автор приемлет содержание данного понятия в той основе, которую дает И.П. Подласый, в котором он представляет «развитие» как «процесс и результат количественных и качественных изменений человека» [8].

Исходя из вышеизложенного содержание понятия «развитие молодежи» в смысле деятельности работника социокультурной сферы имеет следующее личностно-авторское высказывание: «развитие молодежи» как социально-демографической группы общества в контексте социокультурных трансформаций представляет собой целенаправленное движение и результат количественных и качественных изменений личности человека на основе системообразующих принципов [11].

Чтобы дать определение понятию «развитие молодежи» в контексте ее гармоничного развития, автор, прежде всего, рассматривает составной элемент данного понятия, такой как «гармоничный», в виде основной цели и результата всей системы образовательной деятельности, нацеленной на равновеликое, равновесное и равнозначимое процессуальное движение во внутреннем и внешнем мире личности человека, стоящей на триаде: духовное, художественное и физическое совершенство.

Переходя к анализу понятия «гармоничное развитие молодежи» в контексте деятельности работника социокультурной сферы, автор предлагает такое личностное определение: это многосоставное понятие, представляющее собой совокупность постановки цели и определения системы ее достижения «молодежью» как специфической социальной группой в каждой из векторов триады, подразумевая и духовно-нравственное, и художественное, и физическое совершенствование личности [1].

Переходя к анализу составляющих Алгоритмического этапа № 2, автор представляет понятия («театр» - «деятельность» - «театрализованная деятельность») соответственно.

«Театр» - это самый синтетический вид искусства, кроме кино, который являет собой совокупность разных видов искусств (музыки, литературы, хореографии, вокала и т.д.) и несет в себе трансформированную сущность реальности, противоречий, событий и ситуаций [2; 14].

«Деятельность» понимается автором статьи в виде целенаправленного взаимодействия субъекта и объекта, итогом которого становится результат такого взаимодействия, который полностью или частично достигает поставленной цели [4].

«Театрализованная деятельность» представляет собой творческую деятельность человеческого сообщества, которая проявляет свои витальные влечения театральным методом, отражающим какую-либо значимую духовную цель, а также воспринимается как производство, планирование, репетиция и презентация этой творческой работы в области массовых представлений и театрализации многих социально-культурных процессов [6; 7].

После данного определения понятия автор статьи переходит к самому главному, а именно к рассмотрению «театрализованной деятельности» в системе гармоничного развития личности молодого человека. По этому вопросу возможно сказать, что именно такая многокомпонентная (синтетическая) работа особенно значима в образовательной и досуговой деятельности социальной группы молодежи. При организации и применении театрализованных представлений (праздников, вечеров, встреч, концертов и т.д.) нам важен и нравственно-духовный аспект развития личности, и ее художественнофизические основы, то есть здесь мы говорим о гармоничном развитии молодежи посредством использования театра и его принципиальных оснований как в досуговой, так и в образовательной деятельности [5].

Следовательно, театрализованный вид в процессе изменения качеств молодежи и представляет собой средство гармоничного развития молодежи как специфической социальной страты.

Раскрытие Алгоритмического этапа № 3, который выражается в формулировке основных умозаключений по теме статьи, представляется в следующих выводах:

• 1.    В современной социокультурной образовательной среде возможно констатировать наличие насущной необходимости исследования театрализованной деятельности в образовательном процессе как в отечественной, так и в зарубежной педагогической теории и практике.

• 2.      Современная сфера социального искусства и деятельности в ее области ме

• 3.      На российском образовательном пространстве в данный период имеет ве

неджера по организации и осуществлению ее разных форм для гармонического развития молодежи проявляется в необходимости прикладного применения театрализованной деятельности в образовательном процессе как одного из главнейших интегративных средств воспитания молодежи.

дущее значение рассмотрение и изучение процесса гармоничного развития молодежи в контексте использования средств театрализованной деятельности как в досуговой сфере, так и в образовательной области.

Итак, резюмируя, в заключение автор обращает внимание на факт того, что все поставленные в ней исследовательские задачи решены, а цель, выраженная в выявлении и обосновании основ театрализованной деятельности молодежи в контексте ее гармоничного развития, достигнута.