Технология дополненной реальности для сохранения нематериального культурного наследия на примере 3D словарей Бурятского и Удмуртского языков

В настоящее время в условиях глобализации, новых форм экономической деятельности и развития креативных индустрий наблюдается стремительный переход социума к цифровым технологиям. Эта тенденция затрагивает практически все сферы жизнедеятельности, включая сферу культуры. Однако, в то же время мы наблюдаем, что российское общество осознает важность сохранения традиционной культуры, отмечая отрицательные стороны вышеуказанных явлений. Тревожность в этом вопросе обусловлена тем фактом, что глобализационные процессы именно в культуре ведут в перспективе к утрате национальной идентичности. Особенно заметно это отражается в средствах общения этносов – гибель языков. Таким образом, все более актуальным становится вопрос поиска подходов, основанных на инновационных цифровых технологиях, которые могли бы быть применимы для сохранения, популяризации и развития культурного наследия, но вместе с тем были бы экономически целесообразны.

Широко обсуждается внедрение дополненной реальности в сферу культуры и искусства. Кроме положительных настроений встречаются и негативные прогнозы. В исследовании Р.Р. Будагяна приводятся критиче- ские высказывания философов и культурологов по данному вопросу [1]. Несмотря на указанные мнения, технологии смешанной реальности, в частности дополненная реальность, продолжают свое активное проникновение в общественную жизнь. Как полагает Наталья Лосева, заместитель главного редактора МИА «Россия сегодня»: «Скорость и объем потребления информации играют с человеком злую шутку: он читает заголовки, смотрит видео, выходит из кинотеатра и уже через полчаса ничего не помнит. Подобный «информационный фастфуд» порождает закон компенсации: появляется потребность остановиться и глубже погрузиться в заинтересовавшую информацию, и здесь формат дополненной и виртуальной реальности подходит идеально» [2].

Технология дополненной реальности начала свое интенсивное развитие с 2016 года, когда появилась игра Pokemon Go. Популярность игры была основана на том, что 3D-модели фантастических существ из популярной франшизы накладывались на реальный мир с камеры смартфона или планшета и взаимодействовали с пользователями. Данная технология примечательна возможностью предоставления расширенной информации об окружающем мире, при этом информация может быть представлена самыми различными способами: в виде 3D-моделей, текста или изображений и даже звука [3]. В исследовании [4] отмечена уникальность технологии дополненной реальности, заключающаяся в ее соответствии трем основным критериям теории ситуативного познания: встраиваемость, воплощение и расширение. Это открывает перспективы для применения данной технологии в учебном процессе, а конкретно – для языкового обучения. Начиная с первых разработок, образовательные возможности дополненной реальности активно эксплуатируются на Западе [5].

Современный ребенок с пеленок окружен всевозможными устройствами. Это первое действительно цифровое поколение («поколение Z»). Сегодня главным окном познания окружающего мира для детей уже стал экран смартфона. Это спо-двигает к соответствующей трансформации образователь- ной деятельности в нашей стране. Автором были разрабо- таны интерактивные 3D слова- ри с дополненной реальностью для бурятского и удмуртского

языков (рисунки 1-4).

Рис. 1. 3D словарь бурятского языка с дополненной реально- стью.

Рис. 2. 3D словарь удмуртского языка с дополненной реальностью.

ta,Mm!lbi ЗОслаарьда, языка сдополненипй п—д» -

Рис. 3. Интерфейс мобильного приложения бурятского языка с дополненной реальностью.

.«к ЛС

®S^i

зечбур

copq

Рис. 4. Интерфейс мобильного приложения удмуртского языка с дополненной реальностью.

Рис. 5. Занятие с 3D словарем.

Для работы со словарями необходим смартфон либо планшет с операционной системой Android. Комплект словаря состоит из бесплатного приложения, взаимодействующего с 80 карточками со словами по темам: «Человек», «Природные явления», «Флора», «Фауна», «Предметы быта». Карточки служат маркерами, распознаваемыми приложением дополненной реальности. Таким образом, в данных продуктах функции традиционного печатного пособия расширяются за счет взаимодействия с интерактивными элементами (3D-модели с анимацией и аудиозаписи). Метод карточек (или система Лейтнера) – хорошо заре- комендовавшая себя методика для запоминания большого количества слов за относительно непродолжительный отрезок времени. На наш взгляд, дополненная реальность делает метод карточек более эффективным благодаря возможности приложения озвучивать карточки и демонстрировать 3D-модели. Расширенный таким образом метод задействует визуальный и аудиальный каналы одновременно. Помимо этого, дополненная реальность в сочетании с карточками предлагает упражнения на отработку слов: задания на интервальное повторение, на написание слова, групповые игры (рисунок 6).

Как использовать 3D словарь

Уважаемые педагоги! У Вас в руках -интерактивный 3D словарь бурятского языка с дополненной реальностью (англ, augmented reality, AR «дополненная реальность»). Словарь представляет собой учебное пособие для учителей и учеников начальной школы. Пособие предназначено для индивидуальной и коллективной работы с целью развития навыков запоминания и воспроизведения начального объема лексики бурятского языка.

Пособие включает в себя 80 карточек со словами по темам; Человек, Природные явления. Флора, Фауна, Предметы быта. Карточки служат маркерами, распознаваемыми приложением дополненной реальности.

О

Таким образом, функции традиционного печатного пособия расширяются за счет взаимодействия с интерактивными элементами (3D модели с анимацией и аудиозаписи).

Приложение - бесплатное и разработано для работы на смартфонах и планшетах с операционной системой Android. Пособие реализует игровой подход к обучению.

Дидактические задачи пособия: развить фонематический слух, обучить корректному произношению, сформировать словарный запас начального уровня, обучить правильному написанию слов Игровые действия: обучающиеся сканируют дополненную реальность, слушают произношение слов, проговаривают слова, запоминают написание слов

Возможные варианты дидактических игр с комплектом карточек и одним или несколькими устройствами с установленным приложением:

1) Карточки раскладываются стороной с изображениями вверх. Обучающимся предлагается произнести то или иное изображенное слово. После этого указанная карточка переворачивается надписью вверх. Обучающиеся проверяют себя, сканируя дополненную реальность и прослушивая аудиозапись. 2) Карточки раскладываются стороной с надписями вверх. Педагог предлагает обучающимся прочитать заданное слово. Обучающиеся проверяют себя, сканируя дополненную реальность и прослушивая аудиозапись.

• 3)    Обучающиеся делятся на команды и знакомятся со словами, сканируя дополненную реальность. Задача -запомнить написание слов.

Педагог забирает устройства и карточки и выдает каждой команде по листу бумаги. Участники команд по очереди пишут слова, не видя ответов другой команды. По окончании результаты проверяются и сравниваются. Побеждает команда, верно написавшая большее количество слов.

Автор не ставил перед собой задачу кардинального изменения методики преподавания. Данный проект - всего лишь попытка изучить возможности и перспективы применения новой цифровой технологии в качестве дополнительного инструмента для педагогов. Занятия с 3D словарем могут быть включены в дидактические игры, созданные педагогами. Автор рад любым замечаниям, пожеланиям и отзывам, а также предложениям по вариантам дидактических игр с 3D словарем,

Рис. 6. Методические рекомендации 3D словаря бурятского языка с дополненной реальностью.

В связи с простотой создания и использования, а также наличием смартфона практически у каждого современного человека, применение дополненной реальности обусловливает экономическую целесообразность подхода. Технология дополненной реальности может применяться как непосредственно на уроках, так и на внеклассных мероприятиях различного типа, не предполагая значительных финансовых затрат. Необходимо отметить, что предлагаемую методику не стоит рассматривать как панацею. Однако, как показал опыт апробации 3D словарей с дополненной реальностью в школах двух регионов (Республика Бурятия, Удмуртская Республика) данное решение вполне действенно в качестве дополнения к образовательной деятельности, учитывая нарастающую тенденцию к все большей визуализации информации.

Можно сделать вывод о том, что синтез дополненной реальности и традиционной полиграфии позволяет достичь наглядности и обеспечивает ин- терактивность, что в сумме повышает эффективность обучения. На сегодняшний день проблема сохранения родного языка наблюдается не только в Республике Бурятия, но и в большинстве национальных республик Российской Федерации. Разработанная программная основа 3D словарей предусматривает возможность добавления любого языка в приложение, а также возможность выпуска соответствующих наборов карточек для любого региона страны. Осознание национальной идентичности является важным условием экономического благополучия и успешного развития государства. Вопросы сохранения нематериальной культуры средствами новых цифровых технологий сегодня являются как никогда актуальными.