Технология развития критического мышления в наставничестве студентов и обучающихся серебряного университета МГПУ
Автор: Хачатрян Эля Ванушевна, Ковалева Татьяна Михайловна
Рубрика: Непрерывное образование в течение жизни. Образование разных уровней
Статья в выпуске: 3 т.12, 2020 года.
Бесплатный доступ
В настоящее время многообразие образовательных услуг требует от человека способности ориентироваться в этом потоке, самостоятельной навигации и осуществления осознанного выбора на основе приоритетных целей и потребностей самого человека. Самостоятельно разобраться в этих процессах и потоке представленных образовательных услуг человек оказывается не в состоянии без сопровождения наставника-тьютора. В статье представлены различные организационные формы, технологии, методы и стратегии, которые используются в России при реализации наставнической деятельности; сделана попытка обосновать тьюторство как один из видов наставничества; дана характеристика технологии развития критического мышления как технологии открытого образования, которую можно использовать для организации тьюторского сопровождения образовательного и профессионального развития студентов и обучающихся Серебряного университета МГПУ. Авторы соотносят стадии технологии развития критического мышления с этапами полного тьюторского действия, в рамках которых происходит тьюторское сопровождение обучающихся: создание открытой образовательной среды, осуществление образовательной навигации и масштабирование. Осуществлен анализ технологических приемов, используемых тьютором в процессе тьюторского сопровождения образовательного и профессионального развития студентов и обучающихся Серебряного университета МГПУ на всех этапах реализации полного тьюторского действия. Создание открытой образовательной среды на стадии вызова позволяет актуализировать личный опыт и знания обучающихся в рамках тех областей знания, которые представляют для них наибольший интерес. Используя ресурсы технологии развития критического мышления, тьютор или преподаватель с тьюторской компетентностью создает для обучающихся текстовую открытую образовательную среду, которая обладает всеми ее характеристиками: открытостью, вариативностью, избыточностью, неструктурированностью и провокативностью. Технологический инструментарий, используемый на смысловой стадии, позволяет осуществлять образовательную навигацию. На стадии рефлексии масштабирование достигается через рефлексивные вопросы тьютора, организацию устной и письменной рефлексии, которые становятся отправной точкой для самостоятельного дальнейшего развития интересов обучающихся и создают новый масштаб в реализации своего образования.
Наставничество, тьюторство, образовательное и профессиональное развитие, студенты, обучающиеся серебряного университета мгпу, технология развития критического мышления, стадии технологии, текстовая открытая образовательная среда, образовательная навигация, масштабирование, технологические приемы, тьюториал
Короткий адрес: https://sciup.org/147234001
IDR: 147234001 | DOI: 10.14529/ped200305
Список литературы Технология развития критического мышления в наставничестве студентов и обучающихся серебряного университета МГПУ
- Батышев, А.С. Педагогическая система наставничества в трудовом коллективе / А.С. Батышев. -М.: Высш. шк., 1985. - 272 с.
- Бевз, Е.В. Наставничество как условие профессиональной подготовки бакалавров педагогического образования / Е.В. Бевз // Среднее проф. образование. - 2011. - № 9. -С. 8-10.
- Блинов, В.И. Наставничество в образовании: нужен хорошо заточенный инструмент / В.И. Блинов, Е.Ю. Есенина, И. С. Сергеев // Проф. образование и рынок труда. -2019. - № 3. - С. 4-18.
- Вершловский, С.Г. Педагог эпохи перемен, или как решаются сегодня проблемы профессиональной деятельности учителя / С.Г. Вершловский; отв. ред. М.А. Ушакова. -М.: Сентябрь, 2002. - 159 с.
- Дудина, Е.А. Наставничество как особый вид педагогической деятельности: сущностные характеристики и структура / Е. А. Дудина // Вестник Новосибир. гос. пед. ун-та. - 2017. - Т. 7, № 5. - С. 25-36.
- Заир-Бек, С.И. Развитие критического мышления на уроке / С.И. Заир-Бек, И.В. Муш-тавинская. - М. : Просвещение, 2011. - 223 с.
- Иконникова, С.Н. Рабочему-наставнику о психологии и педагогике / С.Н. Иконникова, Л.Н. Лесохина. - М. : Профиздат, 1977. -96 с.
- Ковалева, Т.М. Профессия «тьютор» / Т.М. Ковалева, Е.И. Кобыща, С.Ю. Попова (Смолик) и др. - М. : СФК-офис, 2012. - 303 с.
- Ковалева, Т.М. Открытые образовательные технологии как ресурс тьюторской деятельности в современном образовании / Т. М. Ковалева // Тьюторское сопровождение и открытые образовательные технологии в современном образовании: сб. ст. - М.: МИОО, 2008. - 160 с.
- Круглова, И.В. Наставничество как условие профессионального становления молодого учителя: автореф. дис. ... канд. пед. наук /И.В. Круглова. -М., 2007. - 27 с.
- Лыжина, Н. П. Региональная система педагогического наставничества Томской области: механизмы формирования и развития / Н.П. Лыжина, М. О. Сарычева // Проф. образование в России и за рубежом. - 2018. -№ 4 (32). - С. 47-55.
- Масалимова, А.Р. Корпоративная подготовка наставников / А.Р. Масалимова. -Казань: Изд-во «Печать-Сервис XXI век», 2013. -183 с.
- Методология (целевая модель) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися. - http://k-obr.spb.ru/media/content/ docs/5701/Целевая_модель._5.12.2019_для _рас сылки.pdf (дата обращения:11.05.2020).
- Михалищева, М.А. Наставничество как важный элемент качественной подготовки квалифицированных кадров / М.А. Михалищева // Наставничество в образовании: современная практика: сб. материалов меж-дунар. (заоч.) науч.-практ. конф. - 2019. -С. 4-10.
- Наставничество в системе образования России / под ред. Н.Ю. Синягиной, Т.Ю. Райфшнайдер. - М.: Рыбаков Фонд, 2016. -153 с.
- Новосельцева, В.А. Становление и развитие наставничества в СССР: дис. ... д-ра ист. наук / В.А. Новосельцева. - М., 1986. - 376 с.
- Осипов, П.Н. Развитие наставничества как средство подготовки кадров / П.Н. Осипов, И.И. Ирисметова // Казан. пед. журнал. - 2019. - № 1. - С. 100-105.
- Практики индивидуализации в образовательном пространстве Института педагогики, психологии и социологии // Становление тьюторской модели современного университета в России / науч. ред. Т.М. Ковалева, А. О. Зоткин, Е.А. Суханова. - Томск: Издат. дом Томского гос. ун-та. - 2019. - 256 с.
- Программа «Мое будущее». - https:// моебудущее.рф/(дата обращения: 18.05.2020).
- Рай, Л. Развитие навыков эффективного общения /Л. Рай. - М. : Питер, 2002. -284 с.
- Санкт-Петербургский межрегиональный ресурсный центр. - https://www. spbmrc.ru/novosti/elektronnoe-nastavnichestvo-vnedryaetsya-v-regionah (дата обращения: 20.05.2020).
- Становление тьюторской модели современного университета в России / науч. ред. Т.М. Ковалева, А. О. Зоткин, Е.А. Суханова. - Томск: Издат. дом Томского гос. ун-та, 2019. - 256 с.
- Сулейманова, Н. Как сделать наставничество эффективным / Н. Сулейма-нова // Кадровик. Кадровый менеджмент (управление персоналом). - 2012. - № 9. -С. 77-83.
- Управление наставничеством: метод. рек. - М. : ВНМЦ Госпрофобра СССР, 1983. -45 с.
- Фомин, Е.Н. Компетентностно-ориентированное наставничество студенческой молодежи на современном предприятии как ресурс качества профессиональной подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.Н. Фомин. -М., 2013. - 27 с.
- Хачатрян, Э.В. Технология развития критического мышления в создании условий индивидуализации обучающегося / Э.В. Ха-чатрян // Тьюторство в открытом образовательном пространстве: образовательная ситуация и тьюторская деятельность: материалы XII Междунар. науч.-практ. конф. (XXIVВсерос. науч.-практ. конф.) 29-30 окт. -2019. - С. 136-143.
- Чошанов, М. Процесс непрерывного конструирования и реорганизации / М. Чошанов // Директор школы. - 2000. - № 4. -С. 56-62.
