Теоретические аспекты подготовки будущих архитекторов к профессиональной деятельности в условиях цифровой экономики
Автор: Каныгина Ольга Валерьевна
Журнал: Современная высшая школа: инновационный аспект @journal-rbiu
Рубрика: Трибуна молодого ученого
Статья в выпуске: 1 (43) т.11, 2019 года.
Бесплатный доступ
Рассматриваются подходы к определению цифровой экономики. Опираясь на анализ существующих определений понятия, автор предлагает рассматривать под «цифровой экономикой» хозяйственную деятельность субъектов, связанную с производством и реализацией товаров и услуг (работ), посредством передачи, обработки и хранения больших массивов информации и использования информационно-компьютерных технологий. По мнению автора, переход общества к цифровой экономике обусловливает изменение подходов к преподаванию экономических дисциплин у будущих архитекторов. Описываются методологические подходы к экономическому образованию в условиях цифровой экономики: системный, ценностно-мотивационный, когнитивный, компетентностный, деятельностный, а также методы их реализации. Делается вывод о том, что комплексное применение указанных подходов обеспечивает конструктивный диалог преподавателя и студента; дает возможность преподавателю формировать у обучающихся умение выражать мнение, мыслить творчески; обеспечивает повышение учебной мотивации, самоактуализацию и самореализацию, ценностные ориентации
Экономика, экономические дисциплины, цифровая экономика, машинная обработка, образовательный процесс, подходы, методы
Короткий адрес: https://sciup.org/142228967
IDR: 142228967 | УДК: 378.14 | DOI: 10.7442/2071-9620-2019-11-1-81-87
Theoretical aspects of training future architects for professional work in the conditions of digital economy
Approaches to defining digital economy are discussed. Basing on the analysis of the existing definitions the author proposes to understand “digital economy” as business activities connected with production and selling of commodities and services (works) through transmission, processing and storing large mass data and using information computer technologies. It is believed that transition of the society to digital economy determines the change of approaches to teaching economic subjects to future architects. Methodological approaches to economic education in the conditions of digital economy are described: system, value-motivation, cognitive, competence and activity as well as methods of their realization. It is concluded, that complex application of the above approaches provides meaningful dialogue between teacher and student, allows the teacher to teach students the skill of formulating his/her ideas, think creatively, provides higher learning motivation, self-actualization and self-fulfilment, value orientations
Список литературы Теоретические аспекты подготовки будущих архитекторов к профессиональной деятельности в условиях цифровой экономики
- Никонова Е.Р. Компетентностная составляющая подготовки архитекторов к профессиональной деятельности в процессе социального проектирования в вузе // Перспективы науки и образования. 2013. №4. С.107-113.
- Никонова Е.Р. Подходы, принципы и методы в анализе процесса подготовки архитекторов к профессиональной деятельности в ходе освоения социального проектирования в вузе // Перспективы науки и образования. 2013. № 6. С. 65-69.
- Никонова Е.Р. Социальное проектирование в подготовке архитекторов к профессиональной деятельности. Анализ мотивационной составляющей // Перспективы науки и образования, 2013. №5. С. 115-120.
- Указ Президента РФ от 9 мая 2017 г. № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017 - 2030 годы» [Электронный ресурс] // Судебные и нормативные акты РФ. - Режим доступа: http://sudact.ru/law/ukaz-prezidenta-rfot-09052017-n-203/strategiia-razvitiiainformatsionnogo-obshchestva-v/.
- Цифровая экономика - глобальные тренды и практика российского бизнеса [Электронный ресурс] / под общ. ред. Д.С. Медовникова. - М.: Институт менеджмента инноваций НИУ ВШЭ, 2017 - 121 с. - Режим доступа: https://imi.hse.ru/data/2017/10/06/11595 17769/!%D0%A6%D0%B8%D1%84% D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0 %D1%8F%20%D1%8D%D0%BA%D0 %BE%D0%BD%D0%BE%D0%BC% D0%B8%D0%BA%D0%B0%20-%20 %D0%B3%D0%BB%D0%BE%D0%B 1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%B D%D1%8B%D0%B5%20%D1%82%D1 %80%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D 1%8B%20%D0%B8%20%D0%BF%D 1%80%D0%B0%D0%BA%D1%82%D 0%B8%D0%BA%D0%B0%20%D1%8 0%D0%BE%D1%81%D1%81%D0%B8 %D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE %D0%B3%D0%BE%20%D0%B1%D0 %B8%D0%B7%D0%BD%D0%B5%D1 %81%D0%B0.pdf.
