Теоретическое рассмотрение трансформации компонентов эмоционального интеллекта под влиянием развития навыка филологического анализа
Бесплатный доступ
В статье рассматривается взаимосвязь между навыком филологического анализа текста, который входит в общепрофессиональную компетенцию (ОПК-4) федерального государственного образовательного стандарта высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 45.03.01 Филология, и способностями, включёнными в модель эмоционального интеллекта П. Саловея и Дж. Д. Майера. Ввиду комплексной природы филологического анализа и возможности выделения в его рамках трех подтипов анализа: лингвистического, стилистического, литературоведческого - взаимосвязи каждого подтипа и способностей рассмотрены отдельно. Обозначена связь между навыком лингвистического анализа и способностью маркировать эмоции и осознавать взаимосвязь между словами и эмоциями (способность включена во вторую ветвь модели 1997 года «Понимание и анализ эмоций; использование знаний об эмоциях»), стилистическим анализом и способностью понимать комплекс чувств (способность также входит во вторую ветвь), литературоведческим анализом и способностями интерпретировать значение эмоций, использовать эмоции для направления внимания на важную информацию, идентифицировать эмоции других людей (способности входят во вторую ветвь, третью ветвь «Вспомогательная роль эмоций в процессе мышления», четвертую ветвь «Восприятие, оценка и выражение эмоций» соответственно).
Эмоциональный интеллект, гуманитарное образование, филологический анализ текста
Короткий адрес: https://sciup.org/170213134
IDR: 170213134 | УДК: 159.9 | DOI: 10.47475/2409-4102-2026-33-1-70-76
The impact of humanities education on emotional intelligence: a theoretical consideration of components subject to transformation (using the example of philological analysis skill)
This article examines the relationship between the skill of philological text analysis, which is included in the general professional competence of Federal State Educational Standard 4 of Higher Education - Bachelor’s degree program 45.03.01 Philology - and the abilities included in the emotional intelligence model of P. Salovey and J.D. Mayer. Given the complex nature of philological analysis and the possibility of distinguishing three subtypes of analysis within it - linguistic, stylistic, and literary - the relationships between each subtype and the abilities included in the aforementioned model are examined separately. The relationship is indicated between the skill of linguistic analysis and the ability to label emotions and to recognize the relationship between words and emotions 71The Impact of Humanities Education on Emotional Intelligence: a Theoretical Consideration of Components Subject to Transformation (the ability is included in the second branch of the 1997 model «Understanding and Analyzing Emotions; Employing Emotional Knowledge»), stylistic analysis and the ability to understand a complex of feelings (the ability is also included in the second branch), literary analysis and the ability to interpret the meaning of emotions, use emotions to direct attention to important information, identify the emotions of other people (abilities are included in the second branch, the third branch «Emotional Facilitation of Thinking», the fourth branch «Perception, Appraisal, and Expression of Emotions», respectively).
