Теоретико-методологическое обоснование проблемы проектирования и оценки индивидуальных образовательных результатов в условиях дополнительного образования детей
Автор: Игнатович Владлен Константинович, Бондарев Петр Борисович, Курочкина Валентина Евгеньевна
Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp
Рубрика: Педагогика
Статья в выпуске: 8, 2018 года.
Бесплатный доступ
В статье обоснована проблема проектирования и оценки индивидуальных образовательных результатов учащихся в условиях дополнительного образования. Педагогические условия, создаваемые в системе дополнительного образования детей, рассмотрены как более благоприятные для развития личности учащихся, чем организованные в общеобразовательной школе. Учащиеся рассматриваются как субъекты построения индивидуальных образовательных траекторий, а также полагания и оценки собственных образовательных результатов. Выделены основные представленные в современной науке подходы к решению данной проблемы, показана необходимость ее комплексного междисциплинарного исследования в философском, социологическом, психологическом и педагогическом аспектах. Установлено, что проблема становления учащихся как субъектов проектирования индивидуальных образовательных результатов в процессе дополнительного образования нуждается в комплексном изучении на методологическом, теоретическом и практико-педагогическом уровнях. Выявлена необходимость построения специальных педагогических условий, ориентированных на достижение учащимися индивидуальных образовательных результатов в системе дополнительного образования детей, представлены основания для их проектирования.
Субъект образования, индивидуальный образовательный результат, проектирование образовательных результатов, оценка образовательных результатов, индивидуальная образовательная траектория, дополнительное образование детей
Короткий адрес: https://sciup.org/149133126
IDR: 149133126 | DOI: 10.24158/spp.2018.8.20
Список литературы Теоретико-методологическое обоснование проблемы проектирования и оценки индивидуальных образовательных результатов в условиях дополнительного образования детей
- La Belle T.J. Nonformal Education in Latin America and the Caribbean: Stability, Reform or Revolution? N. Y., 1986. 384 р.
- Проектирование индивидуального образовательного маршрута: проблема готовности субъекта: монография / В.К. Игнатович, С.С. Игнатович, В.М. Гребенникова, П.Б. Бондарев; под науч. ред. В.К. Игнатовича. М., 2015. 144 с.
- Выготский Л.С. Лекции по педологии / сост. Г.С. Коротаева. Ижевск, 2001 304 с.
- Логинова Л.Г. Проблема определения выпускника учреждения ДОД // Внешкольник. 2000. № 3. С. 48-55.
- Hoppers W. Non-formal Education and Basic Education Reform: A Conceptual Review. Paris, 2006. 138 р.
- Розин В.М. Человек культурный. Введение в антропологию: учеб.-метод. пособие. М.; Воронеж, 2003. 303 с.
- Александрова Е.А. Система педагогического сопровождения индивидуальной образовательной траектории // Продуктивное образование: проекты в продуктивном образовании. М., 2005. С. 12-21.
- Ковалева Т.М. О тьюторской деятельности в современном высшем образовании // Тьюторство в открытом образовательном пространстве высшей школы: материалы Всерос. науч.-практ. конф. М., 2008. С. 5-14.
- Крылова Н.Б. Культурные практики // Новые ценности образования. Антропологический, деятельностный и культурологический подходы: тезаурус / под ред. Н.Б. Крыловой. 2005. № 5 (24). 182 с.
- Тубельский А.Н. Демократический уклад и экспертиза в образовании // Демократическая школа. 2005. № 2. С. 3-47.
- Гализова В.В. Принцип индивидуализации как основной принцип при переходе от дошкольного образования к начальному обучению // Педагогика и психология в контексте современных исследований проблем развития личности: сб. материалов 3-й междунар. науч.-практ. конф. М., 2013. С. 34-40.
- Овчинников А.В. Дистанционное образование как эффективная форма индивидуализации образования младших школьников // Гносеологические основы образования: междунар. сб. науч. тр., посвящ. проф. С.П. Баранову. Елец, 2015. С. 225-227.
- Радевская Н.С. Построение новых моделей образования взрослых в контексте индивидуализации и расширения пространства образования // Человек и образование. 2017. № 1 (50). С. 26-29.
- Оценка качества образовательной деятельности школ и создание программ их развития / под ред. В.В. Серикова. М., 2004. 143 с.
- Остапенко А.А., Янковская Н.А. Переход в новую образовательную систему: готовность и маршрут (на примере перехода из начальной школы в основную) // Школьные технологии. 2014. № 1. С. 48-52.
- Симкина Е.Н., Рудакова И.А. Сравнительный анализ требований к образовательному результату в ФГТ и ФГОС // Аспирант. 2015. Т. 1, № 8/1 (13). С. 9-11.
- Кудрявцев В.Т. Концептуальные основы проекта развивающего дошкольного образования. М., 2007. 137 с. (Серия «Тропинки»).
- Шаталов М.А. Об образовательных результатах процесса обучения в контексте требований нового Федерального государственного образовательного стандарта // Международный журнал экспериментального образования. 2014. № 4/1. С. 271-274.
