Учет факторов социально-психологической напряженности в детском сообществе для предотвращения рисков дезинтеграции и конфликтов в дошкольном образовании
Автор: Майер А.А., Евграфова Ю.А., Житнякова Н.Ю., Москаленко Л.С.
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Педагогика и психология для образования
Статья в выпуске: 6 т.15, 2025 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. Проблема исследования состоит в выявлении причин социально-психологической напряженности в детском коллективе в дошкольном образовании. Целью исследования является анализ факторов социально-психологической напряженности в детском сообществе для предотвращения рисков дезинтеграции и конфликтов в дошкольном образовании. Методология. Для достижения исследовательской цели решены следующие задачи: операционализация исследовательских понятий; изучение позиций педагогов и родителей по вопросам разрешения ситуаций социально-психологической напряженности в детской среде; выявление факторов, влияющих на возникновение конфликтов и дезинтеграции в процессе взаимоотношений детей в практике дошкольного образования. С позиций аксиологического подхода приобщение детей к традиционным духовно-нравственным ценностям многонационального российского общества является механизмом, обеспечивающим позитивную социализацию ребенка в дошкольном образовании. Установки данного подхода реализованы в рамках изучения взглядов педагогов и родителей на процесс воспитания детей в дошкольном образовании, роль взрослого в улаживании детских конфликтов и самостоятельности детей в разрешении ссор и споров в детской среде. Посредством опроса педагогов и родителей выявлены общие позиции взрослых относительно способов разрешения детских конфликтов, а также специфичные взгляды педагогов и родителей на причины и содержание конфликтов в детской среде. Профилактика дезинтеграции и конфликтов в детской среде может быть успешно реализована в рамках пропедевтического подхода, учитывающего факторы социально-психологической напряженности в детском коллективе. Позиции данного подхода реализованы в рамках изучения уровня взаимодействия детей в группах детского сада с учетом возраста воспитанников, уровня самостоятельности и автономии детского коллектива, характера помощи взрослого при разрешении ситуаций социально-психологической напряженности. На основе анализа протоколов наблюдений за взаимодействием детей в группах сверстников определены факторы, влияющие на возникновение, протекание и разрешение конфликтных ситуаций в детской среде. Результаты. Авторы выявили основные признаки ситуаций социально-психологической напряженности в детской среде, определили показатели дезинтеграции и конфликтов в дошкольном образовании, проанализировали позиции взрослых (педагогов и родителей) относительно разрешения ситуаций социально-психологической напряженности в коллективе сверстников, систематизировали факторы, влияющие на возникновение конфликтов и дезинтеграции в процессе взаимодействия детей, обосновали возможности профилактики рисков дезинтеграции и конфликтов на основе пропедевтического подхода в деятельности педагогов в дошкольном образовании. Заключение. Основными причинами социально-психологической напряженности в детском коллективе в дошкольном образовании являются социально-психологические и социальнопедагогические факторы. Социально-психологические факторы включают в себя возрастные особенности детей (становление самостоятельности и автономности ребенка), характер взаимоотношений в среде сверстников (умение работать в группе, соблюдение правил и норм, самостоятельное разрешение конфликтных ситуаций). Социально-педагогические факторы определяют характер детско-взрослого взаимодействия (роль педагога в организации детского коллектива, позиция педагога в процессе разрешения ситуаций социально-психологической напряженности) и способы организации совместной деятельности детей (распределение ролей, организация пространства и времени, принятие общей цели). Организация детского коллектива на основе опережающего педагогического управления учитывает выявленные факторы и направлена на снижение рисков дезинтеграции и конфликтов в детской среде. При таком подходе педагог стимулирует детскую самостоятельность и автономность в разрешении конфликтов, способствует принятию общей цели и саморегуляции детского взаимодействия на основе правил и норм поведения в коллективе.
Факторы социально-психологической напряженности, профилактика рисков дезинтеграции, конфликт в детской среде, сообщество сверстников, дошкольное образование, воспитание дружелюбия, дошкольное образование
Короткий адрес: https://sciup.org/147252833
IDR: 147252833 | УДК: 37.015.31+373.24+316.48 | DOI: 10.15293/2658-6762.2506.01
Considering factors of socio-psychological tension in the children’s community to prevent risks of disintegration and conflicts in preschool education
Introduction. The problem of this study is to identify the causes of socio-psychological tension in preschool education. The aim of the research is to analyze the factors of socio-psychological tension in the children’s community in order to prevent the risks of disintegration and conflicts in preschool education. Materials and Methods. In order to achieve the research goal, the following tasks were solved: to clarify the research concepts; to study the positions of teachers and parents on the resolution of situations involving socio-psychological tension in the children’s environment; to identify factors causing conflicts and disintegration in the process of children’s communication in preschool education settings. From the standpoint of an axiological approach, introducing children to the traditional moral values of multinational Russian society is a mechanism that ensures the positive socialization of a child in preschool education. The guidelines of this approach are implemented in the framework of studying the views of teachers and parents on the process of child’s development in preschool education, the role of adults in resolving children’s conflicts and the independence of children in resolving quarrels in the children’s interaction. Through a survey of teachers and parents, the general positions of adults regarding ways to resolve children’s conflicts, as well as the specific views of teachers and parents on the causes and content of conflicts in the children’s interaction, were revealed. Prevention of disintegration and conflicts in the children’s interaction can be successfully implemented within the framework of a propaedeutic approach that takes into account the factors of socio-psychological tension in the children’s group. The positions of this approach are implemented within the framework of studying the level of interaction of children in kindergarten groups, taking into account their age, the level of independence and autonomy of the children’s group, the nature of adult assistance in resolving situations of socio-psychological tension. Based on the analysis of records for monitoring the interaction of children in peer groups, the factors influencing the occurrence, course and resolution of conflict situations in the children’s interaction have been identified. Results. The authors identified the main signs of situations of socio-psychological tension in the children’s environment, identified indicators of disintegration and conflict in preschool education, analyzed the positions of adults (teachers and parents) regarding the resolution of situations of sociopsychological tension in the peer group, classified the factors influencing the occurrence of conflicts and disintegration in the process of interaction between children, justified the methods of preventing the risks of disintegration and conflicts based on the propaedeutic approach to teaching within preschool education. Conclusions. The main causes of socio-psychological tension in the children’s communities in preschool education are socio-psychological and socio-pedagogical factors. Socio-psychological factors include the age characteristics of children (the formation of independence and autonomy of the child), the nature of relationships among peers (the ability to work in a group, compliance with rules and norms, independent resolution of conflict situations). Socio-pedagogical factors determine the nature of child-adult interaction (the role of the teacher in the organization of the children’s group, the position of the teacher in the process of resolving situations of socio-psychological tension) and the ways of organizing collective activities of children (distribution of roles, organization of space and time, acceptance of a common goal). The organization of a children’s team based on proactive teaching management takes into account the identified factors and is aimed at reducing the risks of disintegration and conflict in the children’s environment. Following this approach, the teacher enhancing children’s independence and autonomy in conflict resolution, promotes the adoption of a common goal and selfregulation of children’s interaction based on rules and norms of behavior in the group.
