Взаимосвязь содержания профессиональной деятельности и языковой компетентности будущих педагогов-психологов

Современную жизнь сложно представить без специалистов по психологии. Профессия психолога становится все популярнее в народном хозяйстве, медицине и образовании; они работают в больницах и учебных заведениях, на производстве, в учреждениях социальной защиты и т. п. Проблемы, решением которых занимаются психологи, очень актуальны и разнообразны: девиантное поведение детей и подростков, психические расстройства, повышение эффективности трудовой деятельности, обучение новым навыкам и т. д. Соответственно, профессиональная деятельность психологов относится к различным отраслям практической психологии: военной, медицинской, педагогической, инженерной, спортивной, юридической и т. п.

В настоящее время психология как прикладная наука переживает второе рождение, обусловленное, на наш взгляд, следующими основными факторами:

– сложной социально–экономической и политической обстановкой в мире, характерной для последних десятилетий развития цивилизации, которая детерминирует возникновение у людей множества индивидуально–личностных проблем психологического характера, увеличением частоты возникновения ненормативных стрессов, что, в свою очередь, приводит к значительному повышению востребованности профессиональных психологов как специалистов, способных помочь человеку справиться со своими внутренними проблемами;

– политикой глобализации, объединяющей многие государства в единое социоэкономическое, а, в ряде случаев, и политическое пространство, приводящее, в том числе, и к некоторой унификации психологических проблем, с которыми стал киваются представители различных слоев населения;

– практически во всех научных областях сегодня происходят интеграционные процессы, объединяющие научных работников разных стран, все отчетливее понимающих, что решение по–настоящему сложных, серьезных проблем возможно только в рамках сотрудничества, путем интеграции усилий, знаний, умений, творческого потенциала людей.

Для того чтобы стать полноценным участником международного научного сообщества, иметь возможность обмениваться профессиональным опытом с иностранными коллегами, принимать участие в совместном решении научных и практических проблем, эффективно осуществлять собственное должностное саморазвитие, необходимо, в первую очередь, знание иностранных языков. Таким образом, иноязычная подготовка будущих психологов является важным компонентом их профессионального образования, а компетентность в области иностранных языков – одним из главных компонентов профессиональной компетентности.

В Государственном образовательном стандарте специальности 050706 – «Педагогика и психология» (квалификация – педагог–психолог, специализация – психолого-педагогическое консультирование) отмечается, что выпускник, получивший квалификацию педагога-психолога:

• а)    осуществляет профессиональную деятельность, направленную на психологическое обеспечение образовательного процесса, личностное и социальное развитие обучающихся;

• б)    способствует социализации и формированию общей культуры личности, осознанному выбору и освоению образовательных программ;

• в)    содействует охране прав личности в соответствии с Конвенцией о правах ребенка;

• г)    способствует гармонизации социальной сферы образовательного учреждения;

• д)    осуществляет меры по формированию психологической культуры обучающихся, педагогических работников и родителей;

• е)    разрабатывает развивающие и коррекционные программы образовательной деятельности с учетом особенностей личности;

• ж)    проводит психологическую диагностику различного профиля, а также необходимую психологопедагогическую коррекцию;

• з)    осуществляет психологическую поддержку творчески одаренных учащихся (2).

Основными видами профессиональной деятельности с соответствующими типовыми задачами являются: коррекционно–развивающая, учебно-воспитательная, социально-педагогическая, научно-методическая, культурно-просветительная, управленческая, диагностическая (1, 2, 3, 4 и др.).

Вышеуказанные и другие аспекты профессиональной деятельности предполагают владение специалистами современными теоретическими знаниями, общими теоретико-методологическими принципами психологического и психолого-диагностического исследова- ния, навыками психокоррекции (владение методами оказания помощи в сохранении и восстановлении психического здоровья за счет снижения эмоционального напряжения, разрешения внутриличностных конфликтов, формирования более адекватного представления человека о себе и своих возможностях, об окружающих людях и сложившихся жизненных ситуациях) и т. д. (5).

Таким образом, научное знание в настоящее время носит интернациональный характер, предполагающий повышение эффективности работы практических психологов на основе своевременного обмена опытом с коллегами, уже столкнувшимися с теми или иными проблемами, и успешно их разрешившими. Важнейшим фактором, определяющим такую готовность, является компетентность специалистов в области иностранных языков.