Цифровое образование: переход университетов Германии в онлайн в условиях пандемии COVID-19

Автор: Неборский Егор Валентинович, Богуславский Михаил Викторович, Наумова Татьяна Альбертовна, Ладыжец Наталья Сергеевна

Журнал: Общество: социология, психология, педагогика @society-spp

Рубрика: Педагогика

Статья в выпуске: 12, 2020 года.

Бесплатный доступ

Пандемия COVID-19 затронула все стороны жизни людей и оказала огромное влияние на сферу высшего образования и университетского управления. Цель данной статьи - провести анализ опыта перевода в цифровой формат высшего образования в Германии в период пандемии COVID-19. Федеральное правительство Германии на протяжении последних лет поддерживало инициативу перехода к цифровому обществу, в котором велика роль цифровых технологий, в том числе в образовании. Однако в силу ряда причин, которые проанализированы в статье, университеты Германии оказались не готовы к переходу в цифровой формат, на начальном этапе перенося аудиторные занятия на летний семестр. Академическое сообщество разделилось на два лагеря - тех, кто настаивал на переносе занятий, и тех, кто старался организовать процесс обучения с применением цифровых технологий. Члены конференции немецких ректоров, проведенной 7 мая 2020 г., также настаивали на том, что невозможно полностью заменить цифровыми инструментами аудиторные занятия. Зачастую, как показывают исследования, подменяются понятия «дистанционное обучение» и «онлайн-обучение», что приводит к соблазну использовать наскоро сделанные учебные курсы и в будущем. В статье проведен анализ исследований авторов из Германии по проблеме организации дистанционного обучения в карантине, введены в научный оборот ранее не переведенные академические издания, представлена идея «экономии данных», выделены и охарактеризованы основные трудности перехода университетов Германии в цифровой формат, а также сформулированы практические рекомендации, которые могут быть использованы в российских университетах.

Еще

Цифровой университет, цифровое образование, онлайн-образование, высшее образование, Германия, высшее образование в Германии, сравнительная педагогика, COVID-19

Короткий адрес: https://sciup.org/149134519

IDR: 149134519 | DOI: 10.24158/spp.2020.12.36

Список литературы Цифровое образование: переход университетов Германии в онлайн в условиях пандемии COVID-19

Weller M. 25 Years of Ed Tech. Edmonton, 2020. 208 p. https://doi.org/10.15215/aupress/9781771993050.01.
McLuhan M. The Gutenberg Galaxy: The Making of Typographic Man. Toronto, 1962. 626 p.
Referat Digitaler Wandel in der Bildung. Bildungsoffensive für die digitale Wissensgesellschaft: Strategie des Bundesministeriums für Bildung und Forschung [Электронный ресурс]. Berlin, 2016. 36 s. URL: https://www.bmbf.de/files/Bildungsof-fensive_fuer_die_digitale_Wissensgesellschaft.pdf (дата обращения: 10.12.2020).
Hochschulforum Digitalisierung : Discussion Paper. 20 Theses on Digital Teaching and Learning in Higher Education. Working Paper no. 18. Berlin, 2016. 20 p.
Margaryan A., Littlejohn A., Vojt G. Are Digital Natives a Myth or Reality? University Students' Use of Digital Technologies // Computers & Education. 2011. Vol. 56 (2). P. 429-440. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.09.004.
Digital Transformation in German Higher Education: Student and Teacher Perceptions and Usage of Digital Media / M. Bond, V. Marin, C. Dolch [et al.] // International Journal of Educational Technology in Higher Education. 2018. Vol. 15. https://doi.org/10.1186/s41239-018-0130-1.
Lockdown, Quarantine Measures, and Social Distancing: Associations with Depression, Anxiety and Distress at the Beginning of the COVID-19 Pandemic among Adults from Germany / C. Benke, L. Autenrieth, E. Asselmann [et al.] // Psychiatry Research. 2020. Vol. 293, no. 113462. https://doi.org/10.1016/j.psychres.2020.113462.
Kerres M. Against All Odds: Education in Germany Coping with Covid-19 // Postdigital Science and Education. 2020. Vol. 2. P. 690-694. https://doi.org/10.1007/s42438-020-00130-7.
Knoll M., Hildebrand K. Datability - Von Datensparsamkeit zu Datenfülle // HMD Praxis der Wirtschaftsinformatik. 2014. № 51. S. 838-839. https://doi.org/10.1365/s40702-014-0081-5.
Ross A. The Industries of the Future. N.Y., 2017. 320 p.
Tremmel S. C't deckt auf: Datenleck an Hochschulen [Электронный ресурс] // Heise Online. 2020. 17 March. URL: https://www.heise.de/news/c-t-deckt-auf-Datenleck-an-Hochschulen-4683940.html (дата обращения: 10.12.2020).
Высшее образование в немецкой и русской традициях : монография / под общ. ред. М.В. Богуславского. Ижевск, 2016. 282 с.
Kerres M. Op. cit.
Means B., Bakia M., Murphy R. Learning Online: What Research Tells Us About Whether, When and How. N.Y., 2014. 232 p.
The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning [Электронный ресурс] / C. Hodges, S. Moore, B. Lockee [et al.] // Educausereview. 2020. 27 March. URL: https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning (дата обращения: 10.12.2020).
Skulmowski A., Rey G.D. COVID-19 as an Accelerator for Digitalization at a German University: Establishing Hybrid Campuses in Times of Crisis // Human Behavior and Emerging Technologies. 2020. Vol. 2, no. 3. P. 212-216. https://doi.org/10.1002/hbe2.201.
Digital Transformation of Higher Education: International Trends / E.V. Neborsky, M.V. Boguslavsky, N.S. Ladyzhets [et al.] // Advances in Social Science, Education and Humanities Research : Proceedings of the International Scientific Conference "Digitalization of Education: History, Trends and Prospects" (DETP 2020). 2020. P. 393-398. https://doi.org/10.2991/assehr.k.200509.071.
Makransky G., Terkildsen T., Mayer R. Adding Immersive Virtual Reality to a Science Lab Simulation Causes More Presence but Less Learning // Learning and Instruction. 2017. Vol. 60. P. 225-236. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2017.12.007

Еще

Статья научная