Цифровые компетенции учителей: анализ современного состояния

в статье представлены результаты комплексного исследования цифровых компетенций учителей, включающего обоснование методологии, разработку инструментария и его применение. Опираясь на принципы оптимальности и практической целесообразности, авторы выясняют, какой инструментарий наиболее целесообразен для оценивания цифровых компетенций, каково состояние цифровых компетенций учителей (на примере Санкт-Петербурга, 2022 г.), сравнимы ли результаты данного исследования цифровых компетенций учителей с результатами других исследований. Анализ данных исследования показал, что учителя в своем большинстве имеют средний и высокий уровни сформированности цифровых компетенций. Не выявлено существенной зависимости уровня цифровых компетенций от пола респондентов, уровня образования, типа образовательной организации, наличия классного руководства, административной роли. Однако существует зависимость от преподаваемого предмета и участия учителей в опытно-экспериментальной работе. Определены наименее и наиболее развитые цифровые компетенции. Анализ других исследований, посвященных проблеме развития цифровых компетенций учителей, позволил выявить соответствия и различия в результатах исследований и определить проблемы для дискуссий.