Формирование it-компетентности будущего инженера как компонента его управленческой культуры

Современное общество характеризуется ускорением темпов развития техники, созданием новых интеллектуальных технологий, превращением информации в важнейший глобальный ресурс человечества. Наблюдается процесс перехода общества к качественно новой эпохе, названной информационным обществом. Одним из первых в отечественной литературе об информатизации начал писать академик А.П.Ершов. Он рассматривал информатизацию, как «всеобщий и неизбежный период развития человеческой цивилизации, период освоения информационной картины мира, осознания единства законов функционирования информации в природе и обществе, практического их применения, создания индустрии производства и переработки информации»1. На рубеже веков социальная жизнь значительно изменилась под влиянием широкого использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Сегодня ИКТ выступают неотъемлемой составляющей всех сфер деятельности человека, в том числе экономики и управления. При этом многие управленческие процессы стали настолько сложны, что их реализация без использования информационных технологий попросту невозможна. В свете этого, становится весьма актуальным изучение процесса интеграции информационных технологий в структуру управления, и сопутствующее ему изменение управленческой культуры социума в целом, организации и специалиста.

Каждый инженер должен иметь вполне определенные представления об управленческих аспек-

тах своей профессиональной деятельности, об основных теориях управления, о практике современного управления, базирующегося, в крупных корпорациях, прежде всего на использовании информационных технологий. Знания о закономерностях управления, о психологических особенностях поведения человека в организациях должны рассматриваться сегодня как необходимый и неотъемлемый компонент общей культуры личности специалиста любого профиля (в том числе и инженера), определяемый в соответствии с требованиями, предъявляемыми в сфере его профессиональной компетентности. Очевидно, что где бы впоследствии ни работал будущий инженер, он всегда включается в управленческий контур некоторой организации, занимая в ней определенное место, зачастую – руководящее. Поэтому представляется закономерным, что формирование IT-компетентности в сфере управления должны стать одной из задач подготовки будущих инженеров.

Исследования свидетельствуют, что таким понятиям, как «информационная культура»2, «IT-компетентность», «компьютерная грамотность» в учебной и научной литературе уделено большое внимание. Будущему специалисту, которому предстоит жить в информационном обществе, следует не только овладеть необходимой информацией и приемами программирования, но, в первую очередь, ему необходимо научиться рационально использовать информацию и информационные технологии для поддержания и развития своего интеллектуального и творческого потенциала, эффективно применять полученные знания для принятия важных управленческих решений с учетом экономических, экологических, нравственных и эстетических аспектов в условиях инновационного развития общества.

В современных условиях чрезвычайно большое значение для общества имеет информатизация образования. Судьба нашей цивилизации решающим образом зависит от судеб образования. В связи с этим А.Д.Урсул пишет: «Можно сказать, что в мире в целом сложилась такая ситуация, что именно от развития образования в будущем зависит судьба цивилизации, возобладает ли в мире ожидаемый разумный порядок или стремительно надвигающийся хаос» 3. Многие ученые (В.Т.Па-ронджанов4, Э.П.Семенюк5, И.И.Юзвишин6) поиск эффективных путей и разработку механизмов для внедрения в жизнь данной концепции неразрывно связывают с решением проблемы интенсификации человеческого интеллекта засчет возможностей, которыми обладает информатизация. Информационная компетентность – одна из ключевых компетентностей. По мнению А.В.Ху-торского7, она имеет объективную и субъективную стороны. Объективная сторона заключается в требованиях, которые социум предъявляет к профессиональной деятельности. Субъективной стороной информационной компетентности является отражение объективной стороны, которая преломляется через индивидуальность специалиста, его профессиональную деятельность, особенности мотивации в совершенствовании и развитии своей информационной компетентности.

Информационная компетентность личности и информационная компетентность общества – объекты взаимно развивающиеся, обогащающие друг друга. Отличительной чертой разрабатываемых сегодня образовательных стандартов является новый подход к формированию содержания и оценке результатов обучения на основе принципа: от «знаю и умею» — к «знаю, умею и умею применять на практике». Именно такие умения, как способность применять полученные знания на практике, проявлять самостоятельность в постановке задач и их решении, брать на себя ответственность при решении возникающих проблем — составляют основу понятия «компетентность».

Существует множество различных путей формирования управленческой культуры инженера. Понятно, что вопросы междисциплинарного контекста теории управления, этики, информатики могут изучаться в рамках курсов «Основы управления персоналом», «Менеджмент», «Психология менеджмента», «Элементы социологии и психологии управления», «Социология и психология управления», «Информационная технология поддержки принятия решений», «Информатика» и др., а также в рамках интегрированного курса «Информатика поиска управленческих решений», где рассматриваются вопросы использования информационной поддержки принятия управленческих решений в практике управления предприятиями и организациями. На наш взгляд, последний вариант оказался предпочтительнее из сугубо узко-прагматических соображений, исходящих из реалий организации образовательного процесса в технических вузах (Рис.1). Весьма перспективной представляется идея формирования в современной высшей школе будущей IT-компетентной управленческой элиты инновационного общества, способной впоследствии оказывать опережающее влияние на общественную жизнь, опираясь на профессиональные знания и креативные способности, владея новыми информационными техноло-гиями8.

Управленческая деятельность инженера на современном этапе предстает как неотъемлемая часть его профессиональной деятельности, при этом управленческая культура выступает значимым фактором его социальной и профессиональной адаптации. При этом под управленческой культурой инженера нами понимается интегративное психологическое новообразование, включающее набор навыков и умений, позволяющий оптимизировать деятельность субъекта в любой системе управления. Состав управленческой культуры инженера как сложной динамической системы, структурируется совокупностью когнитивного, технологического и социального компонентов и четырех уровней. Социальный компонент при этом также является интегративным и включает мотивационно-социальный, эмоционально-регулятивный, адаптационно-инновационный и психофизиологический элемент.

Детерминантом управленческой культуры и, в первую очередь ее технологической составляющей выступает IT-компетентность будущего инженера, понимаемая нами как интегральное качество, позволяющее субъекту активно включаться в социо-технические процессы на основе современных информационно-коммуникационных технологий, отражающее способность и готовность принимать правильные и своевременные решения в условиях неопределенности.

Рис. 1. Курс «Информатика поиска управленческих решений» как системообразующий для формирования управленческой культуры будущих инженеров

Формирование IT-компетентности как составной части управленческой культуры будущего инженера окажется более эффективным, если: 1) в качестве одной из целей формирования информационной культуры будущего инженера будет выступать развитие IT-компетентности как фундамента его управленческой культуры, понимаемой как неразрывное единство когнитивного, технологического и социального компонента; 2) IT-компетентность будет рассматриваться как своего рода «проекция» управленческой культуры в аспекте будущей профессиональной деятельности; 3) изучение разработанного курса «Информатика поиска управленческих решений» будет выступать системообразующим фактором формирования управленческой культуры на основе таких принципов, как: системности, оптимальности, качества, интерактивности, нормативности, формализации, сотрудничества.

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, адекватных его предмету: изучение и анализ психологической, педагогической, методической литературы; эмпирические методы (педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование, самооценка, анализ образовательных программ, эксперимент); моделирование; методы математической статистики (корреляционный анализ). Оценка результативности педагогического эксперимента, полученная на основе разработанной комплексной системы оценки управленческой культуры будущего инженера, свидетельствует об эффективности предложенной дидактической системы как инструмента формирования IT-компетентности как детерминанты управленческой культуры.

FORMATION OF IT-COMPETENCE OF THE FUTURE ENGINEER AS A COMPONENT OF HIS ADMINISTRATIVE CULTURE