Формирование концептуального представления в образовательном дискурсе
Автор: Пеньков Б.В.
Журнал: Сервис в России и за рубежом @service-rusjournal
Статья в выпуске: 4 (14), 2009 года.
Бесплатный доступ
Создание и продвижение проектов инновационного партнёрства требует подготовки компетентных специалистов. Антропоцентрический подход к анализу институционального дискурса вырабатывает системное представление о текстообразовании, исходя из главенствующей роли автора текста, включающей, например, социальные, когнитивные, психологические, идеологические и этнокультурные параметры. Представлены характеристики учительской разновидностей образовательного дискурса.
Дискурс, анализ дискурса, институциональный дискурс, образовательный дискурс
Короткий адрес: https://sciup.org/14057032
IDR: 14057032 | УДК: 811.111
Conceptualizing in educational discourse
Innovative partnerships require continuous personnel development and routine training of experts. The author examines educational discourse (specifically modification of the discourse used by teachers or faculty) with the use of the anthropocentric approach to the analysis of institutional discourse. The approach forms systematic reflection of practices that produce texts based on the dominance of the author motives and needs, including, for example, social, cognitive, psychological, ideological and ethno-cultural components.
Список литературы Формирование концептуального представления в образовательном дискурсе
- Бахтин М. М. Человек в мире слова. М.: Изд-во Российского открытого ун-та, 1995. 140 с.
- Белл Р. Социолингвистика: цели, методы и проблемы. М.: Междунар. отношения, 1980. 318 с.
- Вежбицкая А. Сопоставление культур через посредство лексики и прагматики. М.: Языки славянской культуры, 2001. 272 с.
- Винокур Т. Г. Закономерности стилистического использования языковых единиц. М.: Либроком, 2009. 242 с.
- Кашкин В. Б. Сопоставительные исследования дискурса//Концептуальное пространство языка. Тамбов: ТГУ, 2005. C. 337-353.
- Левицкий Ю. А. Проблемы лингвистической семантики. 2-е изд. М.: Либроком, 2009. 152 с.
- Маслова В. А. Введение в когнитивную лингвистику: Учебное пособие для вузов. М.: Наука, Флинта, 2004. 296 с.
- Пеньков Б. В. Взаимодействие терминологической и нетерминологической лексики образовательного сервиса (на материале педагогического дискурса американской средней школы)//Сервис Plus Научный журнал. № 2. М.: РГУТиС, 2008. C. 47-55.
- Benveniste E. Problemas de Linguistica General II. Madrid: Siglo XXI Ediciones, 1993. 282 p.
- Deppermann A., Schütte W. Data and transcription//Antos, Gerd/Ventola, Eija/Weber, Tilo (Eds.): Handbook of Interpersonal Communication. Berlin: Mouton de Gruyter, 2008. Pp. 179-213.
- Ervin-Tripp S.M., Lampert M., Reyes I., Escalera E. Sharing laughter: Age changes in conversational humor with best friends//Barbara Bokus & Jolanta Zamecka (Eds.) Studies in the psychology of child language, in honor of Grace Wales Shugar. Warsaw: Matrix, 2005. Pp. 275-288.
- Schleppegrell M. J. The Language of Schooling: A Functional Linguistics Perspective. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum; First edition, 2004. 208 p.
