Инновационный подход в формировании поведения педагогических работников в современном обществе: российский аспект

На сегодняшний день человеческая деятельность охватывает все сферы жизни. С учетом постоянного и непрерывного развития современного общества возрастает роль педагогических работников в формировании не только образовательной системы, но и передачи накопленных знаний и опыта нынешнему поколению.

Во всем мире одной из наиболее значимых и уважаемых видов деятельности считается педагогическая, поскольку это та самая деятельность, которая способна обеспечить передачу накопленного опыта от поколения к поколению, в особенности духовно-практического и морально-нравственного опыта. Проходит время, одна эпоха сменяет другую, меняется мир, а вместе с этим человеческие взгляды и устои, общество переживает переоценку ценностей. В связи с этим появляется необходимость в новых профессиях. Но одно остается неизменным: на протяжении всей жизни человечества труд учителя всегда и всеми будет востребован. Пока общество стремится к развитию, оно будет жить, а значит, стремиться к получению новых знаний и представлений, которые без помощи мудрого и опытного наставника сложно получить. Не зря многие ученые считают, что развитие невозможно без приложения усилий как со стороны самого человека, так и при помощи тех людей, которые уже достигли наиболее высокой степени развития, поскольку раньше начали и продолжают вести работу в подобном направлении.

По своей специфике педагогическая работа предполагает наличие не только определенного запаса знаний, а также профессионального опыта и мотивации. Особое влияние на эффективность педагогической деятельности оказывает именно ее нравственная, этическая составляющая.

На современном этапе развития образовательной системы актуальность этической регламентации педагогической деятельности возрастает. Направленность российского общества на переход к инновационной модели развития, основой которой является человек, знания, че- ловеческий потенциал и информация обусловливают необходимость модернизации институтов системы образования как одного из важнейших инструментов социального развития современного общества. В свою очередь, создание современной системы непрерывного образования невозможно без постоянной подготовки и переподготовки педагогических кадров, а также без формирования механизмов оценки качества предоставляемых образовательных услуг.

Не представляется возможным переход на инновационный путь, где, как отмечалось ранее, основополагающим фактором является человек и знания, без нового понимания значимости учителя в образовательном процессе и тех самых требований, которые общество предъявляет к его личности. Таким образом, мы видим, что с каждым днём возрастает необходимость в формировании инновационной направленности в воспитании педагогических работников. Инновационная направленность немыслима без инвестиций в человеческий потенциал, именно по этой причине мы считаем, что необходимо в первую очередь сделать акцент на формировании нравственной составляющей у работников образовательной сферы.

Исторически сложившиеся в России традиции и ценности являются плодотворной почвой для дальнейшего нравственно-этического развития человечества. Россия всегда считалась одной из богатейших стран в плане всемирного культурного наследия. И этому, на наш взгляд, мы обязаны в том числе своим учителям и преподавателям, благодаря которым у нашего народа есть столь высокие моральные ценности. И это еще раз доказывает тот факт, что педагогическая деятельность способствует также и развитию этических норм современного общества.

Педагогическая этика на сегодняшний день является одним из самых развитых направлений профессиональной этики. По мнению большинства ученых и специалистов, ее элементы «появились вместе с возникновением педагогической деятельности как особой общественной функции» [1].

За все время существования цивилизации педагогическая мораль прошла длинный путь своего развития, и уже сегодня она несколько иначе понимается, нежели раньше. Педагогическая мораль в современном понимании трактуется как «совокупность норм и правил поведения педагога, обеспечивающая нравственный характер педагогической деятельности и обусловленных ею взаимоотношений; наука, изучающая происхождение и природу, структуру, функции и особенности проявления морали в педагогической деятельности; профессиональная нравственность педагога» [2].

Другими словами, раньше этика педагога рассматривалась с точки зрения желательной модели поведения с учащимися. Сегодня основным трендом становится уже не только осознание педагогическим работником определенных моральных основ собственной профессиональной деятельности, но и его способность и непреодолимое стремление быть лучше, более компетентным, но и соответствовать именно тем требованиям, которые предъявляются к самой личности учителя, преподавателя, наставника современным обществом. На наш взгляд, данная ситуация свидетельствует о том, что педагогическая деятельность не стоит на месте, она непрерывно развивается; для педагога становится более важным то, как его личность выглядит в глазах учащихся, насколько он к ним духовно близок и каким авторитетом обладает.

Л.М. Шарова в своих трудах рассматривала структуру профессиональной компетентности педагогического сотрудника как некую профессионально-этическую модель, которая включает в себя следующие элементы:

• -    набор профессионально-предметных и этических знаний;

• -    блок профессионально-педагогических навыков;

• -    совокупность психологических знаний с точки зрения профессиональных позиций педагога;

• -    психолого-этический блок знаний о нравственно-психологических качествах учителя и его профессиональной этике [4].

Мы полностью согласны с мнением Л.М. Шаровой. Структура профессиональной компетентности педагогического сотрудника ‒ это очень серьезный вопрос, который необходимо изучить с помощью комплексного подхода. Представленная профессионально-этическая модель, на наш взгляд, действительно включает в себя множество аспектов, как профессиональных, так и морально-этических, и может служить наглядным примером для будущих педагогических кадров.

Подводя итог сказанному выше, хотелось бы отметить следующее: современный мир переживает достаточно неоднозначное время. С одной стороны, мы живем в мире технологий, которые непрерывно развиваются, а человечество вместе с ними. С другой ‒ мы живем в мире, где люди гонятся порой за ложными ценностями. Очень важно для каждого найти себя и то, что будет нравиться именно ему. Институт образования играет весомую роль в формировании человека, начиная с самого раннего возраста. На протяжении всей жизни человек продолжает формироваться и получать все новые знания. Помочь человеку найти себя и получить знания может его семья, окружающий его мир и, конечно же, учитель.

Мы считаем, что роль педагогических работников в формировании личности человека и его мировоззрения велика, а велика она настолько, что дать ей какую-либо количественную оценку просто невозможно. В связи с этим необходимо оказывать сотрудникам системы образования поддержку во всех сферах, непрерывно обучать, мотивировать к получению новых знаний и умений, к развитию профессиональных навыков. Одной из первоочередных мер мы видим внедрение профессиональных стандартов и разработки этических кодексов для педагогической деятельности на региональном и муниципальном уровнях [5]. Эта мера необходима, поскольку это позволило бы систематизировать накопленный опыт и использовать наиболее успешные, эффективные и инновационные разработки на практике во всех образовательных учреждениях.