Эффективность использования средств вида спорта прыжки на батуте в физическом воспитании детей дошкольного возраста

A.A. Kalashnikov, RF Khazieva 4th year students Faculty of «Physical Culture and Sport»

Nizhnevartovsk State University

Russia, Nizhnevartovsk

Scientific adviser: L.G. Pashchenko

Cand. Ped. Sciences, Associate Professor EFFICIENCY OF USE MEANS OF SPORTS OF JUMPING ON A TRAMPOLINE IN THE PHYSICAL EDUCATION OF CHILDREN OF PRESCHOOL AGE

Annotation:

Здоровье населения – важнейший показатель социальноэкономического развития страны и один из основных критериев качества жизни. На сегодняшний день стоит проблема ухудшения здоровья детей и подростков. Около 75% детей дошкольного возраста имеют серьезные отклонения в уровне здоровья. Здоровые дети среди школьников младших классов составляют 10-12%, а среди старших - 5%. Более чем у 50% детей разного возраста имеются хронические заболевания [2].

Физическое развитие дошкольников также является проблемой настоящего времени. Результаты исследования уровня развития кондиционных способностей детей, проживающих на Крайнем Севере, показали, что большинство из них (61-72%) находилось в пределах «ниже среднего» уровня по нормативам, разработанным для детей центральных регионов.По параметрам скоростно-силовых способностей, данные лишь 3% детей 5-7 лет находились в пределах «выше среднего» уровня. В беге на выносливость результаты 4% обследованных 5 и 7 лет и 1% - 6 лет соответствовали уровню «выше среднего» [5]. В связи с этим, оздоровительная работа с дошкольниками приобрела особую актуальность. Внедряются различные средства и методы для решения задачи, поставленной Федеральным государственным образовательным стандартом, а именно - укрепление и сохранение здоровья, применяются различные фитнес программы, бальные танцы, ритмическая гимнастика, фитбол-гимнастика, что способствует улучшению показателей здоровья и физического развития дошкольников.

Координационные способности определяются готовностью человека к оптимальному управлению своего тела и регулированию различными двигательными действиями, они обеспечивают точное воспроизведение, дифференцирование и отмеривание пространственных, силовых и временных параметров движений, ориентирование и быстрое реагирование в сложных условиях, согласование и перестроение двигательной деятельности, а также развивают чувство ритма и умение сохранять равновесие. В книге В.И. Ляха приводятся слова одного из крупных дидактов Г.Н. Сатирова, который отмечал: «Не овладев этим комплексом качеств и способностей, нельзя научиться управлять собой, своим телом, своими движениями ...», поэтому так важно развивать координацию в дошкольном возрасте, когда наступают сенситивные периоды в развитии физических качеств [1].

Прыжки на батуте - вид спорта, в котором спортсмен на специальных снарядах посредством использования упругой деформации опоры выполняет серию высоких сложно-координационных прыжков с многократными вращениями вокруг поперечной и продольной осей тела. Изучение специфических координационных способностей детей дошкольного возраста, занимающихся прыжками на батуте и не занимающихся этим видом спорта, посещающих дошкольные образовательные учреждения, показало отличие в тестах, характеризующих перестроение к двигательному действию, способность к равновесию и к реагированию, что подтолкнуло нас на создание тренировочного модуля [3].

Для повышения уровня координационных способностей, которые играют важную роль в развитии детей дошкольного возраста, мы разработали тренировочный модуль из упражнений вида спорта прыжки на батуте, развивающие способность к равновесию, к ориентированию в пространстве, к согласованности движений, к реагированию и к перестроению двигательного действия [4]. Каждый комплекс упражнений строго регламентирован и рассчитан на месяц. Все упражнения необходимо выполнять в основной части, не менее 12 занятий. На весь комплекс упражнений уделяется 6-7 минуты.

В исследовании приняли участие 38 дошкольников обучающиеся в ДОУ «Умка» в городе Мегион из них 19 детей в экспериментальной группе, занимающихся физическим воспитанием по нашему тренировочному модулю и 19 детей, которые занимались по традиционной программе дошкольного образования.

В таблице представлен сравнительный анализ проявления координационных способностей детей дошкольного возраста экспериментальной и контрольной группы. Дошкольники экспериментальной группы в течение 5 месяцев выполняли разработанные комплексы упражнений для развития координационных способностей с использованием средств подготовки вида спорта прыжки на батуте, дети контрольной группы занимались по традиционной программе дошкольного учреждения.

Таблица

Сравнительный анализ проявления координационных способностей детей дошкольного возраста

Как видно из таблицы в тесте челночный бег 3х10 в экспериментальной группе темп прироста составил 53,8%, тогда как в контрольной группе 41,7%. В тесте равновесие «Цапля», предусматривающем статическое удержание положения на одной ноге с закрытыми глазами, в экспериментальной группе наблюдается значительное улучшение результатов, темп прироста составил 54%, тогда как в контрольной группе результаты данного теста улучшились только на 14,2%. Втесте, характеризующем ориентирование в пространстве, предусматривающем выполнение поворотов на 360° за 20 секунд, в группе дошкольников, использующих в процессе физического воспитания средства вида спорта прыжки на батуте, темп прироста составил 35,4%, в группе детей, занимающихся по традиционной программе физического воспитания, темп прироста составил всего 3%. В тесте, характеризующем реакцию на движущийся объект, дети стали быстрее реагировать на движение падающей линейки на 29%, тогда как в контрольной группе – на 7,7%. Согласованность движений в группе детей использующих средства вида спорта прыжки на батуте в процессе физического воспитания темп прироста составил 24,4%, в группе занимающихся по традиционной программе – 7,1%.

Таким образом, проведенное исследование показало, что использование средств вида спорта прыжки на батуте в процессе физического воспитания дошкольников способствует более эффективному развитию координационных способностей.