Психология. Рубрика в журнале - Гуманитарий: актуальные проблемы науки и образования
Фашизм как форма подавления свободы и гуманности: политико-психологический анализ
Статья научная
Введение. Актуальность рассматриваемой проблемы связана со стремительно растущей угрозой переосмысления преступлений фашизма, которая во многом объясняется утратой содержательной сущности данного явления. Аксиологические и нормативные искажения сути фашизма лишь провоцируют процесс сокрытия важнейших характеристик и подчеркивания второстепенных. Политико-психологический подход позволяет выявить природу фашизма и отсеять слои интерпретационных манипуляций вокруг этого понятия. Методы. Исследование сконструировано на фундаменте психоаналитического и диалектического методов. Важное значение имело применение системного подхода. Результаты и обсуждение. Глубинная природа фашизма восходит к внутриличностной дихотомии между индивидуализацией и массовым приобщением, между стремлением к свободе (негативной и позитивной) и конформным порабощением. Под влиянием идеологии человек растворяется в общем потоке массы (государства, нации и общества). Масштабное кризисное состояние итальянского и немецкого народов повлияло на концептуальное зарождение фашизма, сделавшего ставку на массовую подавленность, мстительность, страх и садомазохистскую склонность человеческой натуры. Заключение. Фашизм во многом является конъюнктурным феноменом, на появление которого могут повлиять всеобщее национальное потрясение и несбыточность ложных надежд в период кризиса и упадка. Установление политической элитой автократической власти позволяет создать собственную реальность, выраженную в обострении ксенофобии, национализма, национальной исключительности, империализма, культа героизма, пассионарности, а также идеи «особой миссии во спасении мира и всего человечества».
Бесплатно
Статья научная
Введение. На современном этапе развития российской системы образования наряду с задачами собственно обучения и развития познавательных способностей старших дошкольников ставится задача их социальной адаптации. Решение данной задачи во многом зависит от педагога, который в условиях дошкольного образовательного учреждения способствует личностному развитию. Очевидно, что одним из критериев качества социальной подготовки старших дошкольников может служить степень сформированности их мыслительной и речевой деятельности. Материалы и методы. Изложены результаты исследования, адекватные его предмету: анализ научной литературы; наблюдение; психодиагностические методы (тесты, беседа); экспериментальные методы; математико-статистические методы (U-критерий Манна - Уитни, критерий Вилкоксона). Разработка авторских учебно-игровых заданий («Хитрые бабочки», «Говорящие рыбки», «Перепутаница», «Письмо Незнайки», «Найди фотографию» и т. д.) по формированию мыслительных операций старших дошкольников вошла в ряд реальных предпосылок обновления содержания образовательного процесса в дошкольном учреждении. Результаты исследования. Представлены результаты исследования, которые связаны с интенсификацией образовательного процесса в аспекте формирования мыслительных операций старших дошкольников в группе кратковременного пребывания дошкольного учреждения, с разработкой структурно-содержательной модели формирования мыслительных операций старших дошкольников. Обсуждение и заключение. Ожидаемым эффектом реализации модели формирования мыслительных операций старших дошкольников в группе кратковременного пребывания дошкольного образовательного учреждения выступает уровень их подготовки к школе и социальной адаптации в целом. Предлагаемые положения и выводы создают предпосылки для дальнейшего изучения феномена формирования мыслительных операций детей дошкольного возраста в методологическом, содержательном и организационном планах, а представленный практический опыт реализации данной модели может быть использован при планировании и организации образовательного пространства в дошкольном учреждении.
Бесплатно
Формирование психологической культуры учебной деятельности у участников образовательного процесса
Статья научная
В статье рассматриваются вопросы формирования психологической культуры у участников образовательного процесса в школе. Предлагается авторская методика диагностики учебных действий целеполагания и контроля, которая может использоваться в профессиональной деятельности школьного психолога.
Бесплатно
Ценностные ориентации и агрессивность подростков: социально-психологический аспект
Статья научная
Введение. Господствующая обстановка в стране лежит в основе всевозможных отклонений в эмоциональной и волевой сферах личности и затрагивает личностное развитие подрастающего поколения. Значимое отражение происходящего в обществе наблюдается в период отрочества. Именно в этот период ценностные ориентации начинают складываться в сложную устойчивую систему, определяющую становление жизненной позиции ребенка. Современные подростки характеризуются повышенной внушаемостью, что на фоне потери ценностей и идеалов ведет к ломке принципов нормального общения между подростками и вспышкам агрессии [4]. Данный факт порождает необходимость более детального рассмотрения проблемы, связанной с построением системы ценностных ориентаций у подростков. Нами поставлены задачи: 1) теоретически обосновать сущность ценностных ориентаций в контексте социализации подростков, а также проблемы агрессивности; 2) выявить ценностные ориентации у подростков; 3) исследовать взаимозависимость ценностных ориентаций и агрессии подростков; 4) обосновать формы работы с подростками с агрессивным поведением. Гипотеза исследования. Складывающаяся в подростковом возрасте система ценностных ориентаций связана с формой выражения и уровнем агрессии в данном возрасте.
Бесплатно
Эволюционная модель просоциального поведения
Статья научная
В статье проанализировано развитие представлений по проблеме просоциального проведения с позиции эволюционного подхода. Изучено изменение трактовки просоциального поведения от теории Дарвина, являющейся истоком эволюционного подхода, до современных модификаций - многоуровневой модели отбора P. J. Richerson и R. Boyd.
Бесплатно
Эмпирическая оценка уровня этнической толерантности разновозрастных студентов вуза
Статья научная
Введение. Современные вызовы чрезвычайно насыщенного информационного пространства (в том числе в СМИ, интернет-среде), такие как распространение ксенофобии, идей этнического радикализма, дискриминации, подчеркивают необходимость целенаправленного формирования толерантного сознания как основы стабильного и безопасного сосуществования различных групп населения. В условиях, когда сталкиваются последователи различных культурных норм и ценностей, закономерно актуализируется вопрос развития культуры взаимопонимания и уважения к многообразию. Особенно значима проблема этнической толерантности для детей и молодежи. Материалы и методы. Одним из методов настоящего исследования выступил теоретический анализ сложившихся подходов в отношении поставленной проблемы этнической толерантности. Ведущим методом эмпирической оценки состояния этнической толерантности явилось тестирование («Шкала социальной дистанции» Э. Богардуса). Сравнительный анализ полученных данных осуществлялся с помощью U-критерия Манна – Уитни. Для изучения этнической толерантности разновозрастной молодежи нами проводилось эмпирическое исследование среди представителей двух возрастных групп: младшей (18 лет – 21 год) и старшей (26–35 лет). Общий объем выборки составил 155 чел. (студенты ФГБОУ ВО «Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва»). Результаты исследования. Респонденты старшей возрастной группы стремятся к установлению близкой социальной дистанции только с представителями своей национальности; среднюю дистанцию устанавливают только в отношении татарского и белорусского этносов, что обусловлено территориальной и субъективно воспринимаемой культурной близостью опрашиваемых к этим народам. При этом они склонны к установлению более высокой социальной дистанции в отношении представителей большинства народов ближнего и дальнего зарубежья по сравнению с младшей возрастной группой. Обсуждение и заключение. Выявленные признаки интолерантности студентов старшей возрастной группы по отношению к большинству из объектов оценки можно интерпретировать также в контексте возрастных особенностей данной части выборки. Бессознательная проекция негативных установок и переживаний в самовосприятии на других («чужих») является одной из психологических защит личности. Интолерантность в результате возникает нередко как закономерный способ канализирования проявлений аутоагрессии.
Бесплатно
