Психология. Рубрика в журнале - Гуманитарий: актуальные проблемы науки и образования
Психологические особенности отношения людей к опасностям
Статья научная
В статье анализируется взаимосвязь потребностей в безопасности, сензитивности к угрозам и типов реагирования в ситуациях опасности у старших школьников и студентов вузов.
Бесплатно
Психологические особенности творческого мышления младших и старших подростков
Статья научная
Актуальность проблемы обусловлена теоретической и практической значимостью изучения специфики творческого мышления в подростковом возрасте. Цель исследования - выявление психологических особенностей творческого мышления у младших и старших подростков. Материалы и методы. В ходе исследования применялись теоретические и эмпирические методы. В качестве диагностического инструментария использованы модифицированный вариант методики Гилфорда и сокращенный вариант теста креативности Торренса. Результаты исследования. Выделены и описаны уровни развития творческого мышления: выше среднего, высокий, средний, ниже среднего. Для старших подростков характерна неравномерность развития основных показателей развития творческого мышления. Сравнивая полученные данные у младших и старших подростков, мы выявили, что показатели беглости и гибкости мышления ниже у первых. Творческое мышление невербального типа развито лучше у старших подростков, они лучше детализировали ответы и идеи. Следует указать, что в обеих выборках показатели гибкости мышления ниже, чем показатели беглости. В ходе исследования определялся характер взаимосвязи креативности с уровнем интеллекта испытуемых. Для этого использовался коэффициент ранговой корреляции rs Спирмена. Обсуждение и заключение. В подростковом возрасте особое значение приобретает онтогенетическое интеллектуальное развитие, поскольку в процессе обучения школьники начинают изучать систематические курсы дисциплин и тем самым подлинные научные понятия. В ходе решения учебных задач школьники на основе этих понятий овладевают способами собственных действий, успешно осознавая их. Это обстоятельство кардинально изменяет мышление. Полученные результаты могут быть использованы в ходе организации учебного процесса со студентами в ходе изучения ими дисциплин психологического цикла, в деятельности психологической службы вузов, а также школьными психологами.
Бесплатно
Психологические проблемы обеспечения безопасности развития личности
Статья научная
В статье анализируются группы проблем, связанные с обеспечением безопасности развития личности. Рассматриваются факторы и трудности, которые необходимо учитывать в этом процессе. Доказывается, что формирование безопасного типа личности тесно с развитием у него позиции ненасилия. Приводятся данные экспериментального исследования развития способности к ненасильственному взаимодействию у детей как условия формирования безопасного типа личности.
Бесплатно
Психология ненасилия: проблематика исследований и перспективы развития
Статья научная
Введение. Актуальность исследования обусловлена значимостью изучения ненасилия как способности человека решать жизненные проблемы без использования необоснованного принуждения. Цель состоит в аналитическом обзоре современного состояния психологии ненасилия, ее проблемного поля и перспектив развития. Материалы и методы. В качестве основного метода использован структурно-сравнительный анализ, предполагающий выделение структурных компонентов психологии ненасилия, сопоставление достижений в зарубежной и отечественной психологии. Результаты исследования. Описана структура психологии ненасилия, включающая методологию ненасилия как общечеловеческой ценности, характеристику предмета психологии ненасилия, диагностического инструментария исследований. Особое внимание уделено проблемному полю исследований в психологии ненасилия, психологическим факторам и условиям формирования способности к ненасильственному взаимодействию на разных возрастных этапах развития человека. Проведен сопоставительный анализ достижений в зарубежной и в отечественной психологии ненасилия. Обсуждение и заключение. Показано, что психология ненасилия к настоящему времени сформировалась как самостоятельное направление в современной психологии, предметом которого является ненасильственное взаимодействие человека с миром, другими людьми и с самим собой. Обозначен круг нерешенных проблем, обусловленный недостаточным числом эмпирических исследований. Определены основные направления исследований в отечественной психологии ненасилия. К ним относятся: разработка теоретико-методологических проблем ненасилия; создание адекватного диагностического инструментария; выявление факторов и условий формирования позиции ненасилия у людей; исследование роли социальной среды, обучения и воспитания в развитии способности к ненасильственному взаимодействию; создание специальных программ по обучению ненасильственному взаимодействию и внедрение их в практику. Представленные материалы могут быть полезны исследователям, занимающимся проблемой ненасилия, а также практикам в качестве ориентиров для разработки конкретных форм и методов работы с людьми.
Бесплатно
Психология субъекта: новая методология изучения личности
Статья научная
В статье раскрываются основные положения субъектно-деятельностной теории, развиваемые в современных психологических исследованиях: целостность субъекта; активность субъекта; развитие субъектности в онтогенезе.
Бесплатно
Психология человеческого бытия: новые возможности изучения души
Статья научная
В статье обобщены современные методологические основания психологии человеческого бытия. Автор показывает актуальность развития психологических исследований в экзистенциальной парадигме гуманитарного знания.
Бесплатно
Психолого-педагогическое понятие физической культуры
Статья научная
Статья раскрывает понятие физической культуры с точки зрения психолого-педагогических характеристик, рассматривает особенности формирования физической культуры личности в процессе онтогенеза.
Бесплатно
Статья научная
Введение. В настоящее время уровень социального напряжения в отношении спецоперации, проводимой Россией на территории Донецкой и Луганской народных республик, растет, подобные межэтнические конфликты перерастают из локальных бедствий в межнациональную катастрофу. Чрезвычайность ситуации сказывается на всем населении, проживающем в зоне боевых действий, несомненно, затрагивая жизнь и благополучие детей. В рамках федерального проекта «Университетские профильные образовательные смены» на территории студенческого городка Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого были созданы условия для приема детей из регионов военных конфликтов. Цель исследования - описание опыта психолого-педагогического сопровождения детей, прибывших из зоны локального военного конфликта на территории Донецкой Народной Республики (ДНР). Задачами исследования являются оценка психоэмоционального состояния детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, и разработка направлений работы с детьми в период их пребывания на территории России. В статье приводится анализ публикаций Н. Г. Осуховой, Н. Ф. Зубковой, О. В. Исаакяна, А. А. Ткаченко и других авторов, занимающихся практико-ориентированными исследованиями в области психологического сопровождения детей, оказавшихся в зоне боевых действий. Методы. Теоретический анализ литературы, скрининг-диагностика (индивидуальная и групповая), обобщение полученных эмпирическим путем данных, наблюдение, беседа, эксперимент. Обсуждение и заключение. В статье обосновывается содержательная характеристика позиции сопровождения и дается краткий аналитический обзор определения данного понятия в отечественной психологической науке. Исследовательский материал получен в ходе систематизации результатов осуществления психологического сопровождения детей, прибывших с территории ДНР, в рамках федерального проекта «Университетские профильные образовательные смены» при поддержке Министерства просвещения и Министерства образования и науки Российской Федерации. В статье представлены структурные компоненты программы психологического сопровождения детей, участвующих в этом проекте, состо-ящие из двух блоков, взаимодополняющих друг друга. Первый блок занятий ориентирован на развитие навыков самопознания детей и на их способность к развитию представлений о своей значимости, ценности. Второй блок направлен на гармонизацию эмоциональной сферы, снятие напряжения, развитие навыков саморегуляции, конструктивного общения. Сделаны выводы, что тревожно-депрессивное состояние, в котором пребывают подростки, связано с осознанием трагичности происходящего, ситуации нахождения в зоне боевых действий, отделения от дома, что требует от специалистов психологической службы более конструктивного подхода к организации мероприятий по оказанию кризисной помощи и психологического сопровождения детей из регионов локальных военных конфликтов.
Бесплатно
Развитие навыков этнотолерантного поведения у старших подростков (на примере русских и мордвы)
Статья научная
Статья посвящена проблеме формирования и развития этнической толерантности подростков. Этническая толерантность является одним из ключевых этнопсихологических феноменов, которые привлекают внимание не только исследователей, но и широких кругов общественности. Авторы отмечают, что современное состояние общества характеризуется повышением уровня межэтнической ксенофобии, религиозно-этнического экстремизма. Снижение уровня межэтнической и социальной нетерпимости, в целом, возможно только при условии воспитания детей и юношества в атмосфере понимания, адекватного отношения к иным способам жизни, к иным культурным паттернам поведения, формирования толерантного сознания как стабильной личностной характеристики. Формирование и развитие у школьников навыков толерантного поведения по отношению к этническим «другим» является на сегодняшний день важной частью образовательно-воспитательного процесса. Авторами проведено эмпирическое исследование на базе МОУ «Средняя образовательная школа № 40» г. Саранска. В исследовании принимали участие 90 подростков 9-х классов. Данные констатирующего этапа исследования свидетельствуют о том, что подростки склонны к проявлению культурных предрассудков, негативных этнических стереотипов и этнической интолерантности. На формирующем этапе исследования авторами была разработана программа развития этнической толерантности подростков. Программа состояла из 11 занятий. На контрольном этапе исследования была проведена повторная диагностика при помощи диагностических методик, использованных на констатирующем этапе исследования. Результаты диагностики и математической обработки данных показали развитие навыков межкультурного понимания и взаимодействия подростков, прошедших тренинговый этап исследования. После реализации программы заметно увеличилось число подростков с высоким уровнем этнической толерантности и уменьшилось количество испытуемых с низким уровнем этнической толерантности.
Бесплатно
Статья научная
Доказывается необходимость развития компетентности субъектов спортивной деятельности в сфере психологической безопасности. Обоснована возможность применения новых дисциплин, направленных на углубление психологической подготовки студентов - будущих тренеров.
Бесплатно
Рефлексивное обучение и проблемы самосовершенствования преподавателя вуза
Статья научная
Введение. Системность педагогической деятельности предполагает необходимость ее периодического переосмысления педагогами: как с целью профессионального и иного развития самих себя, так и с целью повышения успеваемости и качества подготовки их учеников. Материалы и методы. Цель исследования - осмыслить место рефлексивного обучения в контексте самосовершенствования преподавателя вуза. Метод исследования - теоретический анализ проблем рефлексивного обучения в контексте самосовершенствования преподавателя вуза. Результаты исследования. Рефлексивная практика - это процесс, облегчающий, интенсифицирующий и улучшающий преподавание и обучение. Она позволяет развивать понимание преподавателей и иных субъектов образования и играет центральную роль в профессио- нальном развитии педагогов вузов. Обсуждение и заключение. Когда педагоги ориентированного на инновации вуза проводят систематические рефлексивные (само)исследования, они лучше и полнее понимают себя, свою практику и своих учеников. Постоянно изучая собственные действия, представления и переживания, педагоги растут профессионально, личностно и социально. Они также создают условия для своих учеников: помогают им развивать свое понимание и свои рефлексивные практики в ходе учебных занятий. Анализ данных проблем может быть важным шагом на пути к созданию интегративной модели рефлексивных процессов в образовании, а также шагом на пути осмысления источников и условий самосовершенствования педагогов.
Бесплатно
Статья научная
Введение. В статье рассматривается проблема аутопсихологической компетентности студентов-психологов и ее роли в процессе профессионального саморазвития. Анализируются теоретические подходы к проблеме аутопсихологической компетентности, на основании которых выделяются рефлексивные, мотивационно-смысловые и регулятивные компоненты, способствующие самопознанию и саморазвитию будущих профессионалов. Рефлексивный компонент основан на осознании себя и самоотношении к своим личностным и профессиональным качествам. Регулятивный компонент предполагает использование системы самоконтроля и саморегуляции для осуществления процесса самоизменения и саморазвития. Материалы и методы. Приводятся результаты экспериментального исследования аутопсихологической компетентности студентов-психологов. Используются психодиагностические методы, полученные эмпирические результаты обработаны с помощью методов математической статистики - корреляционного и факторного анализа. Результаты. Выявлены значимые корреляционные взаимосвязи между характеристиками аутопсихологической компетентности: рефлексией, саморегуляцией, самоотношением и уровнем мотивационной готовности к самопознанию и саморазвитию студентов. Проведенный факторный анализ позволяет выделить группы факторов, в которых выявляются наиболее тесные взаимосвязи между составляющими аутопсихологической компетентности и уровнем самопознания и саморазвития. Обсуждение и заключение. Результаты исследования показывают, что самоотношение и рефлексивные качества студентов влияют на готовность к самопознанию и саморазвитию, и связаны с аутопсихологической компетентностью студентов. На основании полученных результатов делаются выводы о влиянии уровня развития аутопсихологической компетентности студентов-психологов на стремление к самопознанию и саморазвитию в процессе психологического обучения в вузе.
Бесплатно
Статья научная
Введение. Учитывая различные подходы к проблеме произвольной целенаправленной активности, а также имеющийся дефицит эмпирических данных, является открытым и актуальным вопрос оценки соотношений саморегуляции и самоуправления. Ведущая роль в организации деятельности может переходить от одного процесса к другому. В статье проанализированы данные, полученные при исследовании предположения о том, что на некотором уровне организации деятельности присутствуют элементы процесса самоуправления и процесса саморегуляции; они тесно сплетены, взаимопроникающи в зависимости от конкретного этапа. Однако существуют феномены личностных образований, которые могут влиять на соморегуляторные механизмы в самоуправлении деятельности. Эти конституционные факторы могут носить доминирующий или соподчиненный характер. Цель исследования - выявление взаимосвязи способности к самоуправлению и саморегуляции у сотрудников правоохранительных органов с конституциональными факторами личности. Материалы и методы. Для проведения исследования в соответствии с поставленной целью мы использовали опросники: Н. М. Пейсахова «Способность к самоуправлению» (тест ССУ); В. И. Моросановой «Стиль саморегуляции поведения со шкалой надежности» (ССПМ-2011); методику многофакторного исследования личности Р. Кеттелла. Результаты исследования. В ходе исследования нами выявлены условия (степень выраженности фактора N и др.), при которых значение объясняемости зависимых переменных выше, что свидетельствует об изменчивом (динамичном) характере взаимного влияния осознанной саморегуляции и способности к самоуправлению и в свою очередь является некоторой особенностью данной профессиональной деятельности. Обсуждение и заключение. В ходе исследования были получены статистически значимые связи между общими и частными показателями методик В. И. Моросановой и Н. М. Пейсахова. Наряду с этим, нами выявлены достоверные корреляционные показатели, характеризующие связь между конституциональными факторами Р. Кеттелла с осознанной саморегуляцией и способностью к самоуправлению. Очевидно, что для принятия какого-либо решения в вопросе «разведения» саморегуляции и самоуправления, полученных на этом этапе исследования, результатов явно недостаточно. Результаты однофакторного и множественного регрессионного анализа исходной выборки (N = 446), помимо низкого уровня взаимной зависимости общих показателей «самопроцессов» - 28,6 %, общих показателей от частных шкал методики ССПМ - 2011 и теста ССУ 30,91 % и 39,77 % соответственно, позволяют оценить отличия осознанной саморегуляции и способности к самоуправлению в зависимости от влияния конституциональных черт личности сотрудников правоохранительных органов.
Бесплатно
Состояние проблемы развития профессионального мышления студентов в высшей школе
Статья научная
В статье рассматриваются возможности организации профессионального обучения в высшей школе с целью развития профессионального мышления будущих специалистов. Организация обучения в вузе - сложный управленческий и технологический процесс. Причем все содержательные компоненты этого процесса взаимопереплетены, дополняют друг друга, что позволяет целенаправленно, комплексно его строить. Первым и основным процессуальным пониманием процесса обучения в высшей школе является его восприятие как образовательного процесса на уровне всех остальных компонентов - целевого, субъект-объектного, содержательного, технологического, результативного. Нельзя забывать и о том, что обучение студентов фокусируется на достижении и других целей образовательного процесса - успешности социализации специалистов в современных условиях и саморазвитии человека как субъекта деятельности, как личности, как индивидуальности. Субъектный компонент образовательного процесса предполагает участие в нем всего профессорско-преподавательского коллектива вуза. На практике это выражается в том, что участие субъектов в обучении отражается в их должностных обязанностях, перспективных и текущих планах работы. Технологический компонент процесса обучения в вузе подразумевает использование широкого спектра инновационных форм и методов обучения. Результат как компонент образовательного процесса ориентирует на реализацию намеченных целей и конкретные итоги в образовательном процессе. Автор раскрывает теоретический (разумный) тип мышления как основу профессионализма. Особое внимание уделяется объективным и субъективным психологическим условиям формирования профессионального мышления у будущих специалистов. Результаты исследования могут быть использованы при формировании образовательной политики в высшей школе.
Бесплатно
Социально-психологические особенности коррекции детской тревожности посредством игротерапии
Статья научная
Введение. В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью. Наиболее остро эти качества проявляются в дошкольном периоде. Одной из важнейших социально-психологических характеристик дошкольников является возникновение и соподчинение мотивов. Есть основание полагать, что повышенная тревожность может усугубить проявление негативных сторон кризиса 7 лет. Проблема детской тревожности вызывает как глубокое беспокойство воспитателей, родителей, социальных работников, так и острый научный и практический интерес исследователей. Потребность восполнить данный пробел в научном знании определяет актуальность нашего исследования. Нами поставлены следующие задачи: 1) на основе теоретического анализа научной литературы раскрыть сущность детской тревожности и особенности игровой терапии как метода социально-психологической коррекции; 2) определить уровень тревожности детей дошкольного возраста и провести коррекционную работу посредством метода недирективной игровой терапии; 3) наметить основные пути и формы социальной работы с родителями тревожных дошкольников. Гипотеза исследования: социально-психологическая коррекция детской тревожности, лежащая в основе нарушения социального статуса дошкольника, будет проходить наиболее эффективно, если этот процесс будет организован в рамках игровой терапии. Методы: анализ научной литературы; наблюдение; психодиагностические методы (тесты, беседа); экспериментальные методы; математико-статистические методы (U-критерий Манна - Уитни, критерий Вилкоксона). Обсуждение и заключение. Представлены результаты исследования, связанные со снижением уровня тревожности у дошкольников в результате проведения занятий с использованием игротерапии.
Бесплатно
Статья научная
Введение. Проблема идентичности является одной из ключевых как в теоретических, так и в прикладных научных исследованиях разных направлений, в том числе в рамках политической психологии. Это во многом связано с важностью вопроса формирования общих векторов развития государства, на основе идентичности, разделяемой большинством граждан. Актуализирована тема формирования государственно-гражданской идентичности средствами символического капитала, который в свою очередь может как гармонизировать социальные отношения, так и вносить дисфункциональность, быть инструментом мобилизации или поляризации общества. Авторами предпринимается попытка изучить общественный продукт репрезентации и конструирования современной реальности России. Материалы и методы. В качестве теоретико-методологической стратегии исследования выступили системный, комплексный и аналитический подходы. Материалами для научной работы послужили результаты прикладного исследования, в частности фокус-групповых интервью, которые благодаря синергизму позволили получить разноплановую информацию о предмете анализа и глубже представить его восприятие. Участниками групповых дискуссий выступали жители г. о. Саранск и двух муниципальных районов Республики Мордовия. Результаты исследования. Получены уникальные данные, на основе которых представляется возможным сделать выводы об особенностях восприятия концептуальных конструкций формирования государственно-гражданской идентичности в современном российском обществе. Была отмечена разница между старшим поколением и молодыми людьми в восприятии и символическом отражении российской реальности. Причем отличными оказались как источники получения информации, так и разнились личная и коллективная позиции в определении собственной роли в процессе создания и усвоения символов идентичности, уровень узнаваемости символов разных исторических эпох, устойчивость и укоренелость ценностной системы. В части восприятия символьных элементов идентичности объединяющих все возрастные группы респондентов тематически выделены несколько феноменов, среди них «травма границ», «противопоставление “мы - они”», «обособление от властьимущих», «российское&имперскоe&советское», «национальности России = народы СССР» и др. Обсуждение и заключение. Понимание специфики перцепции символьно-ценностной системы россиян позволяет анализировать и оценивать процессы нациестроительства и исследовать проблемы общественной консолидации. Авторы приходят к выводам, что россияне испытывают дефицит духовных скреп, слаб гражданский активизм; бόльшая часть граждан чувствует себя вне активного сообщества.
Бесплатно
Способы репрезентации субъекта межличностного понимания в речевых описаниях близкого человека
Статья научная
Статье обсуждается проблема межличностного познания. Предметом исследования является образ другого человека. С помощью методики свободной характеристики другого человека доказано, что образ является продуктом когнитивной активности субъекта познания. В качестве показателей когнитивной активности субъекта рассматриваются суждения, в которых она представлена: непосредственно и опосредованно. В зависимости от уровня и способа представленности субъекта суждения были распределены на условной шкале. На одном полюсе этой шкалы находились суждения, в которых субъект межличностного понимания представлен в максимальной степени, причем в прямой и открытой форме, т. е. эксплицитно (например, «Я помогаю маме накрывать на стол», «Если я получаю пятерку, мама меня хвалит»). На другом ее полюсе размещались суждения, в которых субъект вообще не упоминается. Он представлен там в имплицитной форме и на предельно минимальном уровне (например, «Она добрая», «Она работает продавцом»). Обнаружить его присутствие позволяет только специальный анализ. Все остальные виды суждений распределялись между этими полюсами. Одновременно с этим была выдвинута гипотеза, что выделенные виды суждений имеют разный генетический статус. Суждения с открытой субъектностью являются самыми ранними по происхождению. Суждения с предельно имплицитной субъектностью, представленные психологическими понятиями, являются самыми поздними по происхождению и одновременно наиболее развитыми и совершенными средствами межличностного понимания. Выделены семь способов репрезентации субъекта. За каждым из них стоят разные когнитивные системы. Они отличаются друг от друга уровнем обобщенности, прагматическими возможностями, характером связи с личным опытом субъекта, генетическим статусом и другими особенностями. Образ другого человека включает в себя все когнитивные системы, что делает его эффективным инструментом общения.
Бесплатно
Сравнительный анализ психологического опыта финно-угорских народов
Статья научная
В статье рассматриваются этнические особенности понимания людей. Представленный в статье анализ показывает, что почти не изученными остаются особенности понимания людей представителями финно-угорских народов, большая часть которых проживает в России. Сюда относятся мордва, удмурты, марийцы, коми, ханты, финны, венгры, эстонцы, карелы и др. Каждый из этих народов создал свою психологическую культуру, которая воспроизводится в каждом поколении людей. Это и обеспечивает сохранение этносов. Предметом исследования является зафиксированный в финно-угорских языках (финском и марийском) этнический опыт понимания людей. Установлено, что психологический опыт занимает значительное место в жизненном опыте данных этносов. Но у финского народа он является более богатым. В финском словаре оказалось 10 036 слов психологического содержания (33 % от объема всего словаря), в марийском - 7 908 слов (29 % от объема словаря). Важнейшее место в работе занимает содержательный анализ психологического опыта народов. Представлена классификация психологического опыта этноса. Выделены следующие категории анализа: социальные характеристики человека, предметная деятельность (действия), общение, способы воздействия, физические характеристики, свойства темперамента, социальные стереотипы, сознание и самосознание, способности, внимание, память, воображение, мышление, восприятие, ощущение, психические состояния, эмоции и чувства, межличностные отношения, воля, потребности и мотивы, личностные черты (характер). Выявлены содержательные и структурные различия психологического опыта данных народов. Данный вывод является довольно парадоксальным, поскольку марийский и финский народы относятся к группе финно-угорских народов. Однако объяснить этот факт очень сложно. Вероятно, это связано с различиями в условиях и образе жизни данных народов.
Бесплатно
Субъектные характеристики межличностного понимания
Статья научная
Данная статья посвящена проблеме межличностного понимания. Работая в русле субъектного подхода, автор предлагает оригинальную методику анализа речевых характеристик другого человека, позволяющую выявить роль и место субъекта в построении образов и понятий о людях. Выделяются способы репрезентации субъекта в речевых описаниях других людей. Субъектность рассматривается как неотъемлемое свойство представления о другом человеке
Бесплатно
Теоретические и методические принципы построения методики формирования психологической культуры
Статья научная
Работа посвящена проблеме формирования психологической культуры человека. Психологическая культура рассматривается автором как часть общей культуры человека. В работе изложены самые общие теоретические принципы построения методики формирования психологической культуры. Некоторые из них вполне традиционны в психологии, некоторые могут быть спорными
Бесплатно
