Когнитивные способности одаренных школьников: развитие и специфические особенности участников олимпиад
Автор: Майорова Н.С., Щербинина О.С.
Журнал: Science for Education Today @sciforedu
Рубрика: Педагогика и психология для образования
Статья в выпуске: 1 т.16, 2026 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. На современном этапе мыслительные способности детей претерпевают значительные изменения, связанные с развитием «клипового мышления», рассеянностью внимания, неспособностью сосредотачиваться на одном предмете. Эти изменения влияют на успешность решения учебных задач, а у одаренных школьников – и на успехи самореализации. Особенности когнитивных способностей одаренных школьников обусловливают успешность решения проблемных задач и ярко проявляют себя во время участия в олимпиадах и конкурсах гуманитарного профиля. Цель статьи – проанализировать специфику когнитивных способностей одаренных школьников в контексте участия в олимпиадах гуманитарного цикла. Методология. Теоретико-методологической основой исследования выступили экзистенциальный и креативно-деятельностный подходы и их идеи. Ведущими методами диагностики стали контент-анализ работ участников регионального этапа и интервью с учениками школ г. Костромы, принявшими участие в региональном и заключительном этапах Всероссийской олимпиады школьников по истории, обществознанию, мировой художественной культуре (N = 62 одаренных школьника). Результаты. Авторы выявили специфику развития когнитивных способностей одаренных школьников. Исследование показало, что для большинства респондентов характерно конвергентное мышление в решении олимпиадных задач. Дивергентным мышлением, позволяющим абстрагироваться от конкретики, видеть скрытые взаимосвязи и давать альтернативную, отступающую от логики четко зафиксированного смысла позицию, обладают не более 25 % участников олимпиады. Одаренные школьники результативно воспроизводят имеющиеся специальные знания, но демонстрируют сложности в установлении причинно-следственных связей. Большинство респондентов, в случае предъявления нетипичного усложненного задания, требующего обобщения накопленных знаний и использования их для аргументации идейно-теоретического положения, не могут сделать выводы и подменяют анализ описанием. Заключение. Результаты исследования позволили выявить особенности развития когнитивных способностей одаренных школьников – участников олимпиад: наличие метапредметных знаний; умение анализировать текстовую и графическую информацию; навыки работы с картами; навыки анализа и построения последовательной цепочки событий с конкретным выводом (конвергентное мышление) без выстраивания новых связей и без поиска нового варианта решения проблемной задачи.
Одаренные школьники, когнитивные способности, педагогическое сопровождение, конвергентное мышление, дивергентное мышление, участники олимпиад
Короткий адрес: https://sciup.org/147253263
IDR: 147253263 | УДК: 376.545+371.212.32+159.928.22 | DOI: 10.15293/2658-6762.2601.01
Cognitive abilities of gifted schoolchildren: Development and specific features of Olympiads participants
Introduction. Nowadays children’s cognitive abilities undergo significant changes, determined by developing a ‘clip thinking’, distraction of attention, inability to concentrate on one thing. These changes affect success in solving educational tasks; in the case of gifted children it influences their successful self-fulfillment. Peculiarities of cognitive abilities of gifted children affect successfulness of solving problematic tasks and they are clearly seen in the period of participation in Olympiads and contests in Humanities. The purpose of this article is to analyze specific features of gifted children’s cognitive abilities in the context of their participation in Humanities Olympiads. Materials and Methods. Theoretical-methodological basis of the research is the existential and creative activity-focused approaches and their ideas. The major diagnostic methods are content analysis of the works completed by participants of regional Olympiads level and interviews with students from Kostroma secondary schools who took part in the regional and final levels of National Russian Olympiad among schoolchildren in History, Social Studies, and World Art. The sample included 62 gifted schoolchildren. Results. The authors have identified peculiarities in developing gifted schoolchildren’s cognitive abilities. The research suggests that the majority of those surveyed relied on the convergent way of thinking while completing Olympiad tasks. The divergent way of thinking, which enables students to abstract from something specific, see hidden connections and give alternative illogical ideas, is demonstrated by not more than 25% of the Olympiad participants. Gifted children transmit obtained specific knowledge successfully; however, they have difficulties with revealing cause-and-effect connections. The majority of the respondents, when asked some sophisticated tasks that demand generalization of obtained knowledge and its usage for arguments, are not able to conclude and substitute analysis with description. Conclusions. The research results enable us to identify peculiarities of developing cognitive abilities of gifted schoolchildren (Olympiad participants): meta-subject knowledge, ability to analyze textual and graphic information, skills in reading maps, skills of analyzing and finding succession of actions with specific conclusions (the convergent way of thinking) without building up new connections and without finding new variants of solving tasks.
