Концептуальные основания инновационного проекта по проблеме персонализированной воспитательной системы в условиях образовательной деятельности

Составной частью образовательного процесса в профессиональной образовательной организации является воспитательный компонент. Анализ исследования реальных и потенциальных возможностей воспитательной среды в ГБПОУ «Троицкий технологический техникум» убедил нас в необходимости создания модели персонализированной воспитательной системы. В статье рассматривается формирование и развитие персонализированной системы воспитания в профессиональной образовательной организации, построенной на основе проектного подхода. В рамках различных научных направлений выделяются основные характеристики персонализации. Уточняются ключевые понятия - «персонализированная система воспитания», «индивидуально-образовательный маршрут», «индивидуально-воспитательный маршрут». Раскрываются методологические основания проблемы персонализированной системы воспитания посредством представления позиции известных ученых по этому вопросу. Согласно методологическим основаниям проблемы персонализированной системы воспитания в статье применялись следующие методологические подходы - системно-синергетический, деятельностный, аксиологический, проектный. Определены принципы инновационного проекта. Показаны этапы реализации инновационного проекта, построенного на основе проектного подхода. Делается акцент на работу персонализированной системы воспитания. Отмечены обязательные условия работы персонализированной системы воспитания в техникуме, а именно - реализация проектов «Я - профессионал», «Я - патриот», «Зеленый патруль», «Творческий звездопад», «Я - спортсмен», «Я - бизнесмен», «Я - лидер». Обозначены наиболее эффективные способы руководства инновационным проектом и его координации. Описаны роли участников инновационного проекта «Формирование условий для персонализированной воспитательной работы в профессиональной образовательной организации». В статье выделяется позиция студента как субъекта воспитательного процесса, делается упор на возможность выбора с учетом интересов и способностей студентов, обозначены механизмы оценивания личностных качеств студентов. Отмечаются положительные результаты внедрения персонализированной системы воспитания в образовательной организации.