Коррекция дисграфии у учащихся начальных классов с задержкой психического развития: комплексный подход
Автор: Дружинина Н.А.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 12-2 (111), 2025 года.
Бесплатный доступ
Статья посвящена актуальной проблеме преодоления дисграфии у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР). В работе раскрывается комплексный характер нарушений письменной речи, обусловленный особенностями психофизиологического развития данной категории детей: несформированностью языкового анализа и синтеза, фонематического восприятия, зрительно-пространственных представлений, мнестических процессов, внимания и самоконтроля. Обосновывается необходимость комплексного подхода, интегрирующего усилия учителя-логопеда, педагога-психолога, учителя начальных классов и родителей. В статье представлены основные направления коррекционно-развивающей работы, включающие развитие языкового анализа и синтеза, фонематических процессов, графомоторных навыков, высших психических функций, а также обогащение словарного запаса и грамматического строя речи. Особое внимание уделяется конкретным методам и приемам работы, доказавшим свою эффективность на практике. Подчеркивается важность дифференцированного и индивидуального подхода, опоры на сохранные функции и принципа поэтапности в коррекции дисграфии. Статья может быть полезна для учителей-логопедов, дефектологов, психологов и педагогов, работающих в системе инклюзивного и коррекционного образования.
Дисграфия, задержка психического развития (зпр), младшие школьники, коррекция, комплексный подход, языковой анализ, фонематическое восприятие, междисциплинарное взаимодействие
Короткий адрес: https://sciup.org/170212828
IDR: 170212828 | DOI: 10.24412/2500-1000-2025-12-2-59-63
Correction of dysgraphia in primary school students with mental retardation: an integrated approach
The article is devoted to the urgent problem of overcoming dysgraphia in primary school children with mental retardation (ZPR). The work reveals the complex nature of written speech disorders caused by the peculiarities of the psychophysiological development of this category of children: lack of formation of language analysis and synthesis, phonemic perception, visual-spatial representations, mnestic processes, attention and self-control. The necessity of an integrated approach that integrates the efforts of a teacher-speech therapist, teacher-psychologist, primary school teacher and parents is substantiated. The article presents the main directions of correctional and developmental work, including the development of language analysis and synthesis, phonemic processes, graphomotor skills, higher mental functions, as well as the enrichment of vocabulary and grammatical structure of speech. Special attention is paid to specific methods and techniques that have proven their effectiveness in practice. The importance of a differentiated and individual approach, reliance on preserved functions and the principle of phasing in the correction of dysgraphia is emphasized. The article can be useful for speech therapists, defectologists, psychologists and teachers working in the system of inclusive and correctional education.
