Критериальное оценивание как средство моделирования образовательного процесса
Автор: Долгополова Е.Г., Белкина О.В.
Рубрика: Непрерывное образование в течение жизни. Образование разных уровней
Статья в выпуске: 1 т.18, 2026 года.
Бесплатный доступ
Оценивание - краеугольный камень эволюционного процесса, неразрывно связанный с анализом полученного знания, его интерпретацией и последующим применением. В современных реалиях высшая школа в процессе оценки сталкивается со многими вызовами, в частности, сменой аксиологической парадигмы поколения цифровых граждан, запросом на жесткий прагматизм, персонализацию и субъектность. Существует объективное противоречие между традиционными унифицированными подходами к оценке и индивидуальными особенностями, возможностями и потребностями студентов. Соответственно, разработка гибких, валидных, актуальных критериев и индикаторов достижений становится приоритетом в образовательной сфере. Критериальное оценивание - известный и эффективный дидактический инструмент, но тем не менее недостаточно исследованный как средство педагогического проектирования за счёт гибкой адаптации дескрипторов и весов критериев в рамках одной оценочной рубрики. Цель исследования состоит в разрешении противоречия между требованиями универсализации и стандартизации, с одной стороны, и потребностью в индивидуальном подходе к оцениванию - с другой, особенно в сфере языковой подготовки. Авторы выполнили сравнительный анализ 264 проектных работ студентов разных языковых уровней и на основе анкетного опроса выявили частотные причины уклонения от устной защиты. Проведён педагогический эксперимент по внедрению дифференцированных версий шкал оценки. В результате исследования было выявлено, что вариативность начисления баллов при сохранении общей структуры критериев помогла снизить отказы от выступлений при защите проектных работ, повысить число качественных устных выступлений и, в конечном итоге, стимулировать вовлеченность студентов в дискуссию. Исследование подтвердило, что при необходимой трансформации критериальное оценивание становится эффективным средством моделирования образовательного процесса.
Критериальное оценивание, индикатор достижения, аналитическая рубрика, дескриптор, проектная работа, языковое обучение
Короткий адрес: https://sciup.org/147254100
IDR: 147254100 | УДК: 378.016:811 | DOI: 10.14529/ped260103
Criterion-referenced assessment as a tool for educational process modelling
Assessment is the cornerstone of evolution, vitally linked to the analysis of the knowledge acquired, its interpretation, and subsequent implementation. In today’s reality, tertiary education faces diverse challenges in the assessment process, particularly the axiological paradigm shift of the digital citizen generation, the demand for rigorous pragmatism, personalization, and subjectivity. There is an objective contradiction between traditional, unified approaches to assessment and the individual characteristics, capabilities, and needs of students. Accordingly, the development of flexible, valid, and relevant criteria and achievement indicators is becoming a priority in the educational sphere. Criterion-referenced assessment is a recognized, effective tool in pedagogy, yet there has been insufficient research into assessment as a means of pedagogical design via flexible adaptation of descriptors and criteria weights within a unified assessment rubric. The study aims to resolve the contradiction between the demands of universalization and standardization and the need for an individualized approach to assessment, especially in terms of language learning. The authors conducted a comparative analysis of 264 student project works across varying language proficiency levels, identified frequent reasons for students’ avoidance of verbal project defenses (via questionnaire data), and conducted a pedagogical experiment involving the implementation of differentiated versions of an analytic rubric. The findings revealed that varying the scoring system, while maintaining the overall criteria structure, helped reduce refusals to deliver verbal presentation during project defenses, increased the number of high-quality verbal presentations, and, ultimately, enhanced student engagement in discussions. The research confirms that, when appropriately adapted, criterion-referenced assessment becomes an efficient means for modeling and shaping the educational process.
